群文閱讀理念下小學語文閱讀教學方法研究

葉磊

摘? 要：在應試教育理念的影響下，大部分的老師會仍舊沿用固化的語文教學方式，將其重心一味地放置到學生的語文成績上，忽視了學生語文綜合能力的發展，各項教學訓練以及閱讀能力的培養活動開展較少。雖然，學校每周都會開展閱讀課程，讓學生的閱讀時間足夠的充裕，但是其整體閱讀教學會呈現出一種形式化的特征，導致學生無法積極自主地投入到實際的語文閱讀教學活動之中，甚至還會逐漸消減閱讀的興趣以及熱情。對此，本文主要就群文閱讀理念下小學語文閱讀教學的方式進行探究，不斷的增加學生的閱讀量，加快閱讀速度，激發學生閱讀的興趣。

關鍵詞：群文閱讀;小學語文;閱讀教學;方法

群文閱讀是學生日常生活中使用頻率較高的一項技能，閱讀能力水平會直接影響到學生能否能夠快速的收集整合到自身所需要了解的數據信息。小學時期是培養學生閱讀能力的黃金時期，因此，在新課標的帶領下，老師必須要注重培養學生閱讀素養，將群文閱讀理念融入到語文教學活動之中，利用該種教學方式，使得學生的閱讀興趣變得更加的濃郁，在較短的時間內完成老師所布置的閱讀任務，達到自主閱讀的目的。學生在閱讀過程中，可以更好的將文章的中心主旨概括出來，并結合自身的體驗感受進行論述，最大限度的提高學生的思考及閱讀能力。

一、群文閱讀理念對于小學語文閱讀教學的影響

1.拓展學生閱讀廣度和深度

老師在設計閱讀教學方案的過程中，需要適當的調整學生的閱讀范圍，使得學生在閱讀中可以更好地了解該篇文章的情感基調以及中心主旨，給學生講解更為科學合理化的閱讀技巧以及方式，便于學生自主化的閱讀并分析文章的內涵，幫助學生積累下大量的語言素材，讓學生通過閱讀的方式更好地了解外部的世界。從閱讀之中吸取養分，進一步增加學生閱讀的深度，推行群文閱讀教學措施，讓學生在閱讀之中可以養成一種良好的閱讀語感及素養，拓寬學生視野，加深閱讀的深度。

2.激發閱讀興趣，提升閱讀效率

小學語文教材編撰的科學性極強，學生在閱讀之后可以了解其文章的內容，并感悟其所蘊藏的道理。通過群文閱讀理念的融入，可以幫助學生深度的挖掘該篇文章的重難點內容，加快其閱讀效率，同時豐富閱讀的內容，使得學生產生出閱讀文章的興趣及熱情。

二、群文閱讀理念下小學語文閱讀教學方法分析

1.以理解練習文章為基礎，根據問題導入開展群文閱讀

想要進行群文閱讀，那么只是單一的依靠語文教材是遠遠不夠的，老師需要豐富并開拓教學渠道，選擇更適合小學生閱讀的文章，利用輔導材料上的文章合理的設計教學流程，采取問題導入的方式輔助學生，進行群文閱讀。在群文閱讀教學時，老師還可以把這些文章都當作一個閱讀的整體，并要提出一個更具特色且實用性比較強的話題引導學生。比如：在講解小學部編版四年級上冊第八組的文章時，老師就應當提出問題，詢問學生：“同學們，你還知道哪些歷史的人物故事呢？”讓學生結合其自身實際，開展其想象能力，進一步的拓展學生的知識面，提高其自身的閱讀能力。

2.注重內容題材選擇，保證群文聯系的緊密性

閱讀教學的質量會受到內容題材選擇的影響，因此，老師在開展閱讀教學活動之前，需要做好一系列的全文閱讀課前準備工作，明確結合其所講授的內容，選擇群文閱讀的素材。舉例來說：在講解“納米技術就在我們身邊”這一文章時，老師應當以該文章的科技為主題，挑選出和科技相關聯的文章群，開展教學活動，并在閱讀之前收集整合相應的影像資料，進行采取視頻的方式將新課進行導入，同時設置和學生學習現狀相符的閱讀任務，要調整好閱讀任務的難度。學生可以在對比閱讀的過程中，找到更適合該篇文章的閱讀技巧以及方式，培養學生舉一反三的能力，讓學生對這類科技為主題的說明文閱讀方式進行歸納以及總結，并幫助學生構成更切合自身發展的閱讀風格。再舉例同一主題的閱讀內容來說，例如小學五年級語文上冊第六單元以父愛、母愛為主題的名篇閱讀，教師可以選擇單元內容中的一到兩篇課文作為教學的開頭篇目，并以父愛和母愛為題，選擇兩到三篇課外閱讀的內容相結合組成一個整體，并進行了閱讀教學和讀后感悟、分享。學生不僅能夠在體會這一類有緊密聯系性的文章中，體會不同的作者表達對親情和愛的感受，升華自己的感情，也能夠從中學習到一些新的寫作方法，對此類文章的寫作有更深的理解和感悟。

3.將信息技術與閱讀教學相結合，烘托閱讀氛圍

當前，信息技術已經被廣泛地融入到了我國教育領域之中，因此，老師需要充分地使用多媒體信息技術以及設備，合理的開展語文閱讀教學活動。依據群文閱讀教學的理念及原則合理的設置教學目標，加快總體教學的效率，創建出一個更適合閱讀的環境，帶動學生更為自主的投入到閱讀活動之中。例如：在講解“金色的草地”這篇文章時，老師要進行閱讀的導入，選擇和蒲公英盛開等相應的影像資料，讓學生進行觀看，多重方式的刺激學生的感官感受，同時還可以促進學生想象能力的發展，讓學生有感情的朗讀文章，同時了解文章的內涵，培養學生熱愛大自然的情感，并感受大自然給生活所帶來的樂趣。

三、總結

現階段，群文閱讀教學理念并沒有全面推廣落實到小學時期的語文閱讀教學活動之中，且群文閱讀理念的應用也并不具備萬能的作用，因此，老師需要依據實際的教學現狀，合理的應用這類教學方式，進一步地提高語文閱讀教學的成效，培養并提升學生的閱讀興趣，讓學生從內心由衷的喜愛閱讀，培養學生閱讀技能。

參考文獻

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