新冠疫情下的小學班主任班級管理

韋鐵干

摘? 要：新冠疫情的來臨，不僅打亂了人們的日常生活節奏，也使正常的教學活動受到影響，但是鑒于教學的必要性和信息技術的發展，網上教學很快開展起來。如果將一個班級與一個家庭進行類比，那么班主任在班級中的地位就是頂梁柱，也許成為一個班主任比較容易，但是做好班級管理卻是不容易的。在網上教學的過程中，學生的精力很容易分散，并且小學生的自主學習和自我管理意識并不強，因此在這個時間段中做好管理工作非常重要。同時，學生返校之后的班級管理也是不容忽視的，學生經過漫長的網上學習，對課堂學習可能有所生疏，本文主要對這兩個階段的班主任班級管理進行探討。

關鍵詞：新冠疫情;小學班主任;班級管理

一、網上教學期間的班級管理

（一）注重線上的家校溝通

小學生在家進行線上學習，家長發揮著至關重要的作用，因為這時候不管是班主任還是任課教師都無法很好地監督學生，只有家長做好監督工作，對學生的學習進度和成效進行驗收，也正是因為如此，班主任要經常線上與家長溝通，以便在最快時間內了解學生的學習、精神、健康、心理等情況，并及時做出相應反應。與此同時，很多家長對于孩子的教育和管理缺乏行之有效的方法，通過這種線上溝通班主任也可以起到對家長的督促作用，讓學生增加對疫情的了解，制定好符合自身的學習計劃。特別是對一些留守兒童，更加需要班主任及時的關注和關懷，不管是電話還是視頻，要盡可能讓學生體會到學校、教師的溫暖。

（二）充分發揮線上學習引導作用

疫情之前其實已經存在許多線上學習的軟件，疫情之后，各大運營商又對這些軟件進行了充分的開發和升級，比如釘釘、企業微信這些常用的辦公軟件，在疫情期間更是化身學習軟件為學生提供良好的學習平臺，學生不僅可以觀看教師直播，還可以與教師進行互動，同時教師也可以通過這些軟件進行統計學生情況、布置作業等。雖然是線上學習，班主任也要充分發揮自己的引導作用，提升學生的線上學習效果。首先，班主任可以通過視頻會議的形式讓學生明白疫情的關鍵和自我防護的重要性，并為學生進行課程預告，方便學生在家進行預習，以及讓家長對學生的情況有更深了解。其次，每次線上教學之前要組織學生進行打卡或簽到，在教學過程中提醒學生注意力集中，課后布置作業。最后，班主任還要為學生留下線上答疑的時間，對某些個例進行有針對性的輔導，保證每個學生在疫情期間也能收獲到課堂上一樣的內容。

（三）豐富學生課余生活

線上教學的形式雖然新穎，但是長期對著電腦或者手機屏幕也容易讓小學生感到疲憊，很多學生脫離了班級的管理，一旦下課就沉迷于網絡游戲、社交平臺或者短視頻平臺，既沒有鞏固已經學到的知識，而且對眼睛的危害非常大。鑒于這種情況，班主任應當采用各種方法豐富學生的課余生活，比如給學生布置手工、繪畫任務，之后拍照在班級群內展示;也可以組織線上的才藝表演活動，學生能唱歌、朗誦、演奏樂器等;班主任也可以將這些活動組織成競賽形式，對表現優秀的學生進行鼓勵，從而提高學生的積極性。同時，疫情時期學生基本被困在家，進行體育運動的空間非常有限，但班主任依舊要鼓勵學生在家進行鍛煉，并讓其在群內打卡。以上這些課外活動的設計從各個角度豐富學生的課余生活，讓學生即使在家也不會感到無聊，依舊可以得到全方位的發展。

二、疫情返校期間的班級管理

（一）日常管理不能放松

疫情返校之后，班主任要嚴格把握班級管理，因為學生經過漫長的在家學習時段，首先要“收心”，讓學生把心思放在學校和課堂上來。班主任可以沿用之前的班級管理制度，也可以結合學生疫情在家的表現對其進行重新安排和分工，強調疫情時的安全教育，給學生創造一個安全良好的學習環境。

（二）強調班規班紀

班級管理不能脫離合理有效的班級秩序，小學生的自我管理意識比較差，如果不對其進行及時的約束，可能會造成后續的許多問題，因此班主任要制定完善合理的班級秩序，并委派專門的紀律委員對學生進行監督，讓班級風貌盡快恢復正常。

（三）關懷學生并拉近距離

學生在疫情期間基本只能通過電話和網絡與教師和同學進行溝通，因此返校之后對集體生活難免有一些不適應，對自我的約束逐漸放松，情感上也容易感到失落和孤獨，這時班主任應當充分發揮自身作用，及時地關懷學生以便拉近與學生之間的距離，讓學生快速回歸到班級生活，重拾歸屬感，并且意識到自己的價值，感覺自己受到重視和肯定。

（四）充實課程安排

學生返校之后，班主任同樣要注意課程安排的合理性，在正常的科目教學之后，班主任可以聯合所有科任老師增強學生課程的多樣性。比如科學課程除了課本上的知識，教師還可以組織學生進行實驗;數學課堂之外，教師可以組織學生進行口算、心算等競賽。這些充實的課程安排不僅可以聯絡學生和教師之間的感情，又可以提高學生的個人技能。

（五）激發學生學習動力

很多學生疫情在家很容易感到萎靡，因為缺乏和諧的課堂氛圍，很多家長反映學生在家期間學習成績有不同程度的下降，針對這樣的情況班主任必須要有一套自己的方法，對低年級學生進行類似“小紅花”鼓勵，高年級學生則可以多進行溝通，讓學生們增加學習動力，整個班級愛學之風盛行。

三、結束語

綜上所述，新冠疫情下的班主任班級管理從線上學習和疫情返校兩個階段進行闡述，線上學習具有很強的特殊性和局限性，因此更加考驗班主任的能力，班主任要注意引導和溝通;返校之后班主任則要致力于讓學生生活回歸正常，不管是制度、秩序還是課程安排都要有效側重。班主任做好這兩方面，才能有效提高小學班級管理的質量。

參考文獻

[1]李毅，何莎薇，姜文茜.重大疫情背景下中小學班主任作用發揮的調查研究[J].教師教育研究，2020，32（03）：25-32.

[2]宋文娟.疫境中的小學高年級班級云管理[J].文學教育（中），2020（09）：163.

[3]吳學兵.“停課不停學”背景下班級管理新樣態[J].初中生世界（初中教學研究），2020（11）：25-26.