中職學前教育專業學生口語訓練方法之研究

柯嵐

摘? 要：口語訓練活動是中職學前教育專業的學生必須要開展的極為基礎的訓練活動。基于此，筆者在本文中著重從語音訓練、朗誦訓練、說話訓練以及教學訓練等幾個角度對開展口語訓練活動，希望能夠有效地提升中職學前教育專業學生的口語表達能力。

關鍵詞：中職院校;學前教育專業;口語訓練方法

中職教育是我國教育體系當中非常重要的組成部分，它能夠有效地培養一些應用性技術人才。在當前的中職學前教育專業開展教學活動的時候，會嘗試著讓學生開展一些口語訓練。但是不可置疑的是當前的口語訓練過程中存在一定的問題，學生自身的口語訓練成效相對較低，因而不利于學生成長為一名非常優秀的學前教育教師。所以，教師就需要嘗試著通過一定的方法提高中職學前教育專業學生口語訓練的成效。

一、開展語音訓練

語音訓練是中職學前教育專業開展口語訓練過程當中最為關鍵的環節，也是首要環節。它能夠為學生提高自身的口語水平奠定堅實的基礎，而教師在開展語音訓練的時候，就需要嘗試著鍛煉學生的普通話發音能力，讓學生能夠正確地用普通話讀出一段文字，說出一段話。而教師在開展語音訓練的時候，就需要嘗試著以“聲母”“韻母”“音節”“音調”這些基礎的內容作為基本練習，讓學生通過正確地讀出“聲母”“韻母”“音節”“音調”的方式，提高學生的普通話發音能力。而教師在進行語音訓練的時候，就需要讓學生分清自己的發聲部位以及發聲方法，確保學生能夠正確地發出不同的音。而教師在開展語言訓練的時候，不難發現部分學生可能會受到方言的影響，進而難以正確地發出一些音節，而這個時候教師就需要有針對性地為學生講解。

比如說，教師在開展語音訓練的時候，可能會發現湖北地區的學生可能會將“鼻音”和“邊音”混為一談。而這個時候，教師就應該讓學生認識到發“鼻音”時，軟腭需要下降，然后讓氣流從鼻腔通道出來。而發“邊音”時，軟腭需要上升，然后氣流從口腔通道出來。除此之外，在發“鼻音”的時候，整個口腔的狀態相位緊張的，移動的動作幅度較小。而在發“邊音”的時候，整個口腔狀態則相對較放松，舌的動作是彈動，動作幅度也相對較大。而當教師為學生講解清楚“鼻音”和“邊音”之間的區別之后，就需要讓學生自己反復練習。

二、開展朗誦訓練

通過開展朗誦訓練，教師就能夠有效地引導學生正確的發音，提高學生在與他人交流和溝通的時候的流暢性，并且也能夠讓學生有感情地朗讀一些詩歌或者文章，使學生的語言更富有感情。而教師在開展朗誦訓練的時候，主要可以嘗試著讓學生朗讀一些散文和詩歌，進而學生在閱讀過程當中的流暢性。可以通過讓學生朗誦詩歌的方式，讓學生掌握斷句的方法，讓學生了解如何做才能夠做到有感情地朗讀詩歌。通過這種方式，學生就會積極地參與到朗讀訓練過程當中，他們的口語表達能力也就會因此而提高。除此之外，教師還可以嘗試著對學生的肢體動作進行訓練，讓學生自己的動作符合自身演講，進而達到一種和諧的狀態。

比如說，教師在引導學生朗誦詩歌的時候就需要讓學生嘗試著找到合適的停頓地點;通過重音的方式來突出意義;通過調節自身的語速來表達作品的情緒和氛圍，增強語言的效果;通過語調的升降變化，使得詩歌的音樂性得到有效地體現。總之，教師需要讓學生開展朗讀訓練，提高學生對語音、語調的控制能力。

三、開展說話訓練

教師需要讓開展說話訓練，使得學生擁有一定的說話技巧，使得學生能夠熟練地運用自身掌握的普通話來與他人進行溝通，有效地組織自身的觀點。通過這種方式，學生自身的口語表達能力就能夠得到有效地提升。當然教師在開展學前教育專業口語訓練的時候，也需要認識到學生的說話對象是幼兒，他們年紀相對較小。所以教師在開展口語訓練的時候，也需要嘗試著讓學生學習一些相對而言比較可愛的話語，進而加強學生與幼兒之間的溝通。

比如說，教師在開展說話訓練的時候，就可以嘗試著讓學生通過看圖說話的方式，在讓學生學會不斷地進行延伸，使得自己有話可說。除此之外，教師在開展說話訓練的時候，還可以嘗試著通過交談、辯論、討論、表演對白等方式來提高學生的說話溝通能力，提高學生自身的表達能力，為學生接下來教導幼兒奠定堅實的基礎。

四、積極開展教學訓練

教學訓練也是學前教育專業學生口語訓練過程當中非常重要的環節，讓學生開展教學訓練，就能夠使學生的課堂更加有趣，能夠提高學生自身的教學的魅力，使得學生與幼兒之間的聯系更為密切。教師在開展教學訓練的時候，主要可以從表揚語、批評語、引導語、闡釋語等幾個方面入手。在嘗試著讓學生學習一些教學的專用語言的同時，也需要讓學生找到自身說話的風格，而不是去模仿他人。

比如說，如果一位學生的性格相對而言比較內向的話，那么教師就可以嘗試著讓他通過說一些“老師覺得你非常棒”“原來還可以這樣做”等相對不直接的表揚語來表揚幼兒。而如果學生的性格相對外向的話，那么教師就可以嘗試著讓學生用一些相對夸張的語言來鼓勵幼兒。這樣一來，學生在教導幼兒的時候就不會覺得非常別扭，而幼兒在接受學前教育的時候也會覺得不同的教師有不同的性格，使得幼兒面對的教師并不是千篇一律的。

五、結束語

綜上所述，教師在開展中職學前教育專業學生口語訓練活動的時候，主要需要從開展語音訓練、朗讀訓練、說話訓練以及教學訓練等四個訓練環節入手，在提升學生的口語表達能力的基礎上，也能夠提高學生的教學能力，為學生自身開展教學活動奠定堅實的基礎，使得學生能夠與幼兒進行有效地溝通。

參考文獻

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