美術教育專業中國美術史課程的教學方法研究

李建鳳

摘? 要：在美術教育專業中，中國美術史課程占據重要地位，為了能讓學生在這門課程的學習獲得成長，提升個人綜合素質，教師要合理、正確地選擇教學方法，完善傳統教學中的不足，從而促進美術教育教學水平的不斷提高。

關鍵詞：美術教育;中國美術史;教學方法

中國美術史課程教學中涉及的內容十分豐富，理論性知識較多，所以在教學上存在一定的難度，加上一些教師選擇的教學方法缺乏針對性，使得中國美術史課程教學效率一直難以提高。因此，這就要求美術教師能夠在本課程的教學中，做出一些改變，從如何提高學生的主動性、培養學生的鑒賞力以及學習力等多方維度進行思考，有效地選擇適宜的教學方法，提升教學的實效性，從而達到預期教學效果。

一、重視現代媒介平臺的應用，拓展學生知識面

在信息化時代下，現代媒介平臺在教育教學活動中的應用越來越普遍，所以在中國美術史課程的教學中，也要重視現代媒介平臺的應用，這樣除了可以豐富教學資源以外，還能吸引學生的注意力，使學生的美術學習變得更為主動。例如，在《陶器與瓷器》的教學中，教師可以根據先結合教學內容，設計一些有趣、具有啟迪性的問題，如宋代五大窯的特點與鑒別等，然后要求學生可以進行自主探究。在此過程中，讓學生可以充分利用網絡資源，并通過小組合作學習的形式，進行信息整合，以此完成初步學習。在這樣的教學模式下，學生的學習主動性不僅有了明顯提高，也有效鍛煉了學生的信息資源搜集、整合能力以及合作學習能力。

二、對教學內容進行有機整合，提升學生鑒賞力

中國美術史課程所涉及的內容十分廣泛，包括建筑、繪畫、工藝與雕塑等多個門類，要是教師按部就班，根據教材的章節進行逐步講解，不僅在時間與講解難度上比較困難，也無法讓學生從全局維度理解相關的知識點，繼而影響到學生對珍完整知識脈絡的掌握。所以，教師就可以用鏈條的方式，將相關教學內容串聯起來，這樣就能解決上述問題。在具體的整合過程中，課程內容可以劃分為四個部分，即中國書法藝術、中國畫、中國工藝美術、中國壁畫與石窟藝術。而在這四個部分中，又包含了有關概念的闡述、案例分析以及鑒賞方法等內容。例如，在“中國工藝美術”這部分內容的教學中，教師按照從古至今的發展順序，將有關的內容整合起來進行專題教學，讓學生能夠在學習這部分的知識點時，清楚了解各個知識點之間的聯系，以此達到理想的學習效果。另外，教師需要注重對學生鑒賞力的培養。由于美術專業的許多學生文化基礎較為薄弱，在鑒賞作品時無法使用精準、簡潔的語言表達，并且對于以后從事美術教育工作的學生而言，也應具備一定的分析能力。對此，教師在教學中應通過適當引導與大量練習，提高學生的鑒賞力。例如，在“中國書法藝術”這部分內容的教學時，教師先要與學生共同分析書法的藝術語言，這樣才能為之后的鑒賞打下基礎。接著，可以結合郭紹虞所著《怎樣欣賞書法》，向學生介紹在欣賞書法時應該注意的要點，并引導學生總結與歸納出相應的標準：①字的重心是否穩健;②字的筆畫長短、濃淡與粗細是否適宜、多變;③字勢是否自然等。這樣就可以逐漸提升學生的鑒賞力，促進其美術素養的不斷提高。

三、與當地優秀文化藝術結合，提高學生參與度

在課堂教學中，學生的參與度直接決定著教學的成效，而這主要與學生對這門課程是否感興趣有著很大的關系。中國美術史這門課程，基本是理論性知識，教師在教學的過程中如果始終采取單一的教學方式，就無法調動學生的學習興趣，也就很難保證學生的參與度。對此，教師要革新教學方法，在教學中融入一些當地的優秀文化藝術，讓學生能夠對這門課程的學習產生興趣。就以廣西為例，這是一個多民族聚居的區域，有著豐富的民族文化藝術，如壯族服飾、花山巖畫等，教師在教學中就可以將其融入其中，提高學生的參與度。例如，在講《陶器與瓷器》的時候，教師可以在課外實踐活動中，組織學生到當地的博物館進行參觀，近距離觀看陶器、瓷器，這樣能讓學生更為直觀地了解當地的陶瓷發展情況。而由于這些都是誕生于學生所生活的地方，他們的學習熱情自然也會更為高漲，同時也能培養學生的民族自豪感。再例如，教師講到“中國畫”的部分時，可以組織學生觀看相關的中國畫展覽活動，讓學生能夠近距離接觸中國畫，并在課后的作業中，可以結合當地優秀藝術文化設置作業內容，以此讓學生的學習變得更加主動。

四、優化與改革教學評價方法，增強學生學習力

以往的考核評價基本是以考試、作業為主，而這樣并不能取得預期的效果，甚至會讓學生錯誤地認為中國美術史的學習就是單純背誦相關的理論知識，而忽視了對美術現象的認識。在素質教育的要求下，美術教育專業的學生應當具備一定的合作能力、審美能力、創新能力等，所以傳統的考核評價方式是不行的。因此，教師要進行優化與改革，降低考試的比重，要關注學生平時的學習情況。如在專題作業中，讓學生以小組進行調查、討論與形成成果，并派出一名代表進行展示與分享。教師既要將其納入對學生的考核評價中，也要在評價中引入學生自評與互評，這樣不但體現了學生在美術學習中的主體地位，也能讓學生更加清楚自身的學習情況，以此促進學生的學習能力提高。

五、結束語

綜上，在我國教育事業的不斷發展中，美術教育專業的教學思路、教學方法等都需要進行相應的革新，而中國美術史作為該專業的重要組成部分，在革新教學方法的過程中，應依據專業培養目標、課程標準以及學生的認知特點進行，以此提高教學效率。

參考文獻

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