生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐思考

雷春華

摘? 要：新時代下，伴隨著新課改的教學(xué)目標(biāo)不斷深化，為了能夠更好的幫助小學(xué)生提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，生活情境方法的教學(xué)方式已經(jīng)廣泛的運用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中去。在生活情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)知識緊密結(jié)合在一起進行學(xué)習(xí)，正所謂“生活運用知識，知識源于生活”，從而更加有效的培養(yǎng)學(xué)生生活實踐能力和解決問題的能力等。本文對生活情境方法在數(shù)學(xué)課堂中的實踐情況進行分析。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維性很強的學(xué)科，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點難點，現(xiàn)在新課改更注重學(xué)生本身的成長，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)同時與實際生活相結(jié)合并且將所學(xué)的知識運用到生活當(dāng)中去。更多關(guān)注到學(xué)生邏輯思維能力、解決問題能力、知識運用能力等方面的發(fā)展情況，想要達到這樣的教學(xué)目的，教師在教學(xué)過程中就要將小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，在課堂上教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境的授課方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生輕松愉快的完成小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

一、生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中運用的意義

1.活躍課堂啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

處在小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知還是以感性認(rèn)知為主，但是數(shù)學(xué)的思維是相對抽象的，邏輯性很強的一門學(xué)科。小學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)還是比較困難的。在這種情況下，教師在教學(xué)過程中，能夠通過創(chuàng)新的教學(xué)模式生活情境教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時將學(xué)到的知識與實際生活聯(lián)系起來。讓學(xué)生更好的理解知識、運用知識同時全面推動新課教學(xué)的教學(xué)工作發(fā)展。

2.教學(xué)更加形象化，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，在課堂上以教師為主體，只是將書本中的知識灌輸給學(xué)生，這樣的課堂枯燥無趣，而且數(shù)學(xué)知識又是比較抽象的，這樣很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師在課堂教學(xué)中更注重學(xué)生的成長，將教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，實現(xiàn)教學(xué)的全面突破，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和發(fā)展，進而使得學(xué)生能夠積極的投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與實踐當(dāng)中，有效的提高學(xué)生實踐能力和探究能力。

二、生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

1.在現(xiàn)實生活中取材，運用學(xué)生已有經(jīng)驗，調(diào)動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”愉悅的課堂氛圍和教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了至關(guān)重要的作用。所以教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)該是以教材為依據(jù)的同時將教材內(nèi)容延伸到生活中，將書面知識和生活情境有機結(jié)合起來。讓學(xué)生在生活當(dāng)中尋找靈感，在生活中只要認(rèn)真細(xì)心的去觀察就會發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)知識的奧秘。將生活情境教學(xué)法引入到課堂中服務(wù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的探究能和學(xué)習(xí)的積極性。

例如：在學(xué)習(xí)西師版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊，第二單元《圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與對稱》這一課時，通過取材于生活服務(wù)于課堂學(xué)習(xí)，從而拉近數(shù)學(xué)和生活的距離，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是緊密相連的，感受數(shù)學(xué)知識的魅力所在。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識對稱圖形時，教師可以搜集一些生活當(dāng)中存在對稱的一些物品如：剪刀、書本、眼境等物品給學(xué)生展示這些有對稱軸的物品。然后引入本節(jié)的內(nèi)容，并讓學(xué)生觀察一下教室中有哪些物品是有對稱軸的，找一找并讓學(xué)生自由發(fā)揮說出對稱軸的物品都有哪些特點。讓學(xué)生將知識和生活緊密結(jié)合起來同時將數(shù)學(xué)融入到生活中去。

2.帶領(lǐng)學(xué)生在生活實踐中鞏固數(shù)學(xué)知識

在新課改的時代背景下，教師與學(xué)生在課堂上應(yīng)該改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，在課堂是教師與學(xué)生形成良好的互動，創(chuàng)建生活情境教學(xué)法也是一種溝通形式，教師通過這種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生將生活與數(shù)學(xué)知識有機的結(jié)合起來，在結(jié)束課堂教學(xué)時讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)知識走進生活，使學(xué)生理解“知識高于生活同時也源于生活”。

例如：在學(xué)習(xí)西師版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第四單元《統(tǒng)計》的這一課內(nèi)容時，學(xué)生會學(xué)習(xí)到什么是眾數(shù)與中位數(shù)，教師可以利用五年級上冊所學(xué)的關(guān)于統(tǒng)計的知識：折現(xiàn)統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖兩者結(jié)合一起進行鞏固和拓展，在課堂學(xué)習(xí)過程中，可以借助課堂活動，讓知識與生活相聯(lián)系，可以將學(xué)生分成小組，準(zhǔn)備一個電子秤、量升高等教具讓學(xué)生進行分組，通過收集學(xué)生的性別、年齡、體重、身高等數(shù)據(jù)進行分析，并且每組將收集到的數(shù)據(jù)以折現(xiàn)統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計同的形式展現(xiàn)出來，并指出眾數(shù)與中位數(shù)。通過此次活動讓學(xué)生理解生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，提升生活中運用知識的樂趣，不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。

3.將生活游戲代入課堂，活躍課堂氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)中，由于數(shù)學(xué)具有一定的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件特別嚴(yán)重認(rèn)真的事情，但是由于小學(xué)生身心發(fā)展的特點，并不具備良好的邏輯性，和與生活實際相連的緊密性[3]。在這種情況下，以數(shù)學(xué)教材內(nèi)容學(xué)習(xí)為主題，將與至相關(guān)的生活化游戲融入到課堂當(dāng)中去，在游戲當(dāng)中學(xué)習(xí)知識，這樣可以活躍課堂氛圍的同時讓學(xué)生體檢數(shù)學(xué)知識所帶來的樂趣。

例如：在學(xué)習(xí)西師版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第7單元《因數(shù)與倍數(shù)》時，教師可以將生活游戲引入到課堂當(dāng)中，在寫生學(xué)習(xí)完2、5、3的倍數(shù)時，教師可以以學(xué)生在班級的學(xué)號為編號，進行游戲引導(dǎo)，教師讓編號為2的學(xué)生站起來說“我是2，誰是我的倍數(shù)”。讓其他學(xué)生快速的回答。通過這種游戲的方式吸引學(xué)生參與課堂活動，從學(xué)生實際出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去思考，活躍課堂氛圍的同時提升學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。

三、結(jié)束語

在新課改教學(xué)目標(biāo)的要求下，教學(xué)應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)的能力，這就要求教師在授課過程，選用合適的教學(xué)方法通過學(xué)生的實際生活情境，合理的開展教學(xué)活動最大程度的提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻

[1]劉健.激發(fā)學(xué)習(xí)需要，促進主動學(xué)習(xí)——小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合實際生活的教學(xué)實踐探析[J].教育觀察（下半月），2018，7（12）：119-120.

[2]蔣滿冬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實施策略[J].中外交流，2019，26（38）：304.

[3]黃維高.緊密聯(lián)系生活促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].讀書文摘（中），2018（08）：156-156.