語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的農(nóng)村小學(xué)閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略

摘? 要：從今年高考語(yǔ)文的命題來(lái)看，對(duì)學(xué)生課外閱讀知識(shí)運(yùn)用的考查占比有所提升，由此可見(jiàn)課外閱讀的重要性。小學(xué)階段的學(xué)生擁有大量的閱讀時(shí)間，所以語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀多積累，有效掌握文體閱讀和深度閱讀的方法，以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，最終達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目的。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的農(nóng)村小學(xué)閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文核心素養(yǎng);農(nóng)村小學(xué);閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)

現(xiàn)階段很多小學(xué)語(yǔ)文教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，大多都是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀知識(shí)的教育。這樣的教學(xué)方法非常容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效果下降，不利于學(xué)生今后更好地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生語(yǔ)文能力的提升，除了來(lái)源于課堂上所學(xué)習(xí)的基本知識(shí)之外，另一部分還來(lái)源于學(xué)生的閱讀，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生今后進(jìn)行課外知識(shí)的拓展閱讀具有非常重要的作用

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的必要性

閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一部分，其對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)的影響非常大。隨著我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步優(yōu)化改革，新課改的出現(xiàn)，隨之明確指出了語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)，也就是語(yǔ)文閱讀工具性與人文性的統(tǒng)一。并特別指出，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生將是整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人，在教學(xué)過(guò)程中，教師除了需要將有關(guān)知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生之外，還需要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中，通過(guò)自主閱讀獲取到更多的知識(shí)，進(jìn)而豐富自我內(nèi)涵。另外，閱讀能力培養(yǎng)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所追求的目標(biāo)之一，可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，重視閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力極其重要。這對(duì)于幫助學(xué)生閱讀理解、欣賞能力提升，拓展思維空間等諸多方面都有著十分重要的作用。

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）缺乏良好的閱讀環(huán)境、閱讀資源匱乏

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文閱讀內(nèi)容不僅僅是課本中的內(nèi)容，更應(yīng)該通過(guò)課外閱讀讀本加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，提升學(xué)生的語(yǔ)文思維。但是，農(nóng)村小學(xué)相比城市來(lái)說(shuō)，小學(xué)生能夠閱讀到的課外資源有限。學(xué)校也受到教學(xué)資金的限制，學(xué)校圖書(shū)館的書(shū)籍更換進(jìn)度慢，很多都是不適宜小學(xué)生閱讀的內(nèi)容。其次，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育投入較少，很少給他們買(mǎi)一些適宜學(xué)生的閱讀文本。另外，雖然學(xué)校每周都會(huì)開(kāi)展閱讀相關(guān)的興趣活動(dòng)班，但是僅僅趨于形式，沒(méi)有真正從學(xué)生閱讀能力的層面多加輔導(dǎo)，使得閱讀課很多時(shí)候被作業(yè)輔導(dǎo)，或者其他的學(xué)科占據(jù)。這也一定程度上使得小學(xué)生的閱讀能力處于較低的水平。

（二）閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，學(xué)生的參與度不高

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是教師課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，也是對(duì)于課程內(nèi)容的有效把握。然而在平時(shí)的聽(tīng)課和觀摩教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多語(yǔ)文老師在閱讀教學(xué)中花費(fèi)的時(shí)間較少。還有對(duì)于閱讀教學(xué)的開(kāi)展設(shè)計(jì)不合理也是導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)一直停滯不前的原因。對(duì)于閱讀活動(dòng)的開(kāi)展較少，這也就無(wú)法幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，加上對(duì)于閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于隨意，教學(xué)設(shè)計(jì)常常和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)大相徑庭。

（三）教學(xué)方式落后

盡管教育部門(mén)在不斷地強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法改革的重要性，一再地倡導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，但是在農(nóng)村地區(qū)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，教師還是一味地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，沒(méi)有重視對(duì)自身教學(xué)方式的改善，一味將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放在習(xí)題的練習(xí)上，過(guò)度重視題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生不斷進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)，而忽視學(xué)生是否有掌握知識(shí)點(diǎn)，這樣的教學(xué)方式，不僅無(wú)法使學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

三、農(nóng)村小學(xué)良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)策略

（一）努力創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀條件

學(xué)校圖書(shū)館——彌補(bǔ)農(nóng)村缺乏大型圖書(shū)館的不足。首先，學(xué)校要建立完善的圖書(shū)館管理制度，配備專(zhuān)業(yè)的圖書(shū)管理員，將校園圖書(shū)集合起來(lái)，分類(lèi)貼上條碼，并輸入電腦進(jìn)行登記。再給每位學(xué)生配備一張電子借閱卡，方便圖書(shū)的借閱和歸還。其次，學(xué)校應(yīng)安排每周每班有兩節(jié)或兩節(jié)以上的自由閱讀課，讓教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館，指導(dǎo)學(xué)生閱讀各類(lèi)書(shū)籍，將校園圖書(shū)館變成學(xué)生的閱讀教室，通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)能夠不斷提升學(xué)生的閱讀量和閱讀興趣。最后，學(xué)校要安排固定的借閱時(shí)段，讓圖書(shū)流動(dòng)起來(lái)。例如，在中午學(xué)生休息和下午的點(diǎn)心時(shí)間，各班級(jí)同學(xué)可以輪流借閱圖書(shū)，或以班級(jí)為單位，定時(shí)借閱，按時(shí)歸還，兩周一次循環(huán)。如果學(xué)校圖書(shū)館能夠充分地發(fā)揮其功能和作用，形成一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，這將會(huì)為農(nóng)村小學(xué)生閱讀水平的提升起到極大的助力作用。

（二）創(chuàng)造有利條件，選擇感興趣的閱讀

教師在學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的時(shí)候，可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)剡x擇自己感興趣的書(shū)籍，讓學(xué)生能夠樂(lè)在其中，考慮到學(xué)生年齡比較小，對(duì)書(shū)籍當(dāng)中好壞內(nèi)容分辨能力比較差，教師就可以向?qū)W生推薦一些與學(xué)習(xí)課文內(nèi)容相關(guān)的閱讀書(shū)籍，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中提高自己的學(xué)習(xí)能力。例如：當(dāng)六年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)完小說(shuō)《魯濱遜漂流記》之后，教師就可以為學(xué)生推薦小學(xué)階段所能涉及到的其他童話類(lèi)故事《愛(ài)麗絲漫游記》《騎鵝旅行記》等等，都能夠讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容提高自己的閱讀學(xué)習(xí)能力，同時(shí)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠了解中外更多的優(yōu)秀名著。這樣教師為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造有利條件，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極閱讀有營(yíng)養(yǎng)的書(shū)籍，能夠更好地為學(xué)生展開(kāi)閱讀知識(shí)的教學(xué)。

（三）采取小組合作閱讀，提高學(xué)生的參與意識(shí)

很多時(shí)候，閱讀效果的達(dá)成是需要在學(xué)生之間良好的閱讀互動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的。所以在閱讀教學(xué)中開(kāi)展小組合作的模式更加可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小組合作為學(xué)生之間的交流提供了良好的平臺(tái)，通過(guò)學(xué)生之間的有效交流可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的把控。更進(jìn)一步體現(xiàn)出了現(xiàn)代教育提倡的合作意識(shí)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的有效運(yùn)用，還可以增進(jìn)學(xué)生之間有效互動(dòng)，碰撞出不一樣的思維火花。以小組合作教學(xué)開(kāi)展的閱讀教學(xué)，可以有效的促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力。對(duì)于小學(xué)生而言，通過(guò)這種閱讀教學(xué)方式可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，能夠及時(shí)的將自己的閱讀感受和大家交流，這樣對(duì)于互相學(xué)習(xí)是很有幫助的。一方面通過(guò)這樣的閱讀方式，提升了自己在閱讀活動(dòng)的思想交流，使得能夠得到快速的鍛煉。另一方面，也開(kāi)拓了學(xué)生的閱讀視野，為以后的閱讀學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，用葉圣陶先生的話說(shuō)，就是在于養(yǎng)成閱讀書(shū)籍的習(xí)慣，培養(yǎng)欣賞文字的能力，訓(xùn)練寫(xiě)作文字的技能。語(yǔ)文教學(xué)一定要延伸到課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。在當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，教師需要遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，以現(xiàn)有教材為依托，探索新的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

譚朝有（1981.10.15—），性別：男，民族：漢，籍貫：貴州省遵義市，學(xué)歷：大專(zhuān)，單位：遵義市播州區(qū)馬蹄鎮(zhèn)馬蹄小學(xué)，職稱(chēng)：小學(xué)一級(jí)，研究方向：《農(nóng)村小學(xué)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的研究》。