分析初中物理如何科學實施分層教學

摘? 要：在初中物理教學中，物理這門學科對于學生而言具有一定的學習難度，學生需要具備一定的思辨能力和知識體系，教師需要針對這些能力對學生進行培養，從而讓學生能夠良好地理解相應的物理概念、原理、事物的本質，從而實現學生物理素養地提升。從而學生長遠發展角度進行分析，對于學生而言在學校需要學習的知識一小部分，更多的知識需要學生在課堂以外的環境中學習，因此，教師需要幫助學生，借助科學方法和思維完成知識體系地搭建，從而積極地影響學生現階段的物理學習，讓學生掌握正確的學習習慣以后更好地開展后續物理學習。

關鍵詞：初中物理;分層教學;實施策略

在初中階段教學工作中，物理這門學科具有一定抽象性，需要學生具有一定的抽象性思維，但學生之間往往存在一定差異性。隨著社會發展水平逐漸提高，對人才培養工作也越發重視起來。在很多學校中逐漸對傳統教學方式予以了轉變，并對分層教學模式實施了應用。而通過實際應用分層教學物理課程實踐教學，我們發現學生的物理學習學習效率得到顯著提升，并且物理教學質量也得到顯著提升。

1實施分層教學的意義

相比于其他學科，物理具有較高的知識難度，對于那些知識基礎掌握水平較低的學生而言，往往很難跟進教師正常的教學進度，在這種情況下學生的學習效率難以得到提升，并且會在一定程度降低教學質量。而借助于分層教學可以有效解決這一問題，在分層教學模式中，需要教師對每一個學生的實際學習情況進行分析，并以此為依據對教學方案進行針對性制定，從而對每一名學生的個性化發展予以實現。采用分層教學模式，針對學習進度方面學生之間存在的差異可以在一定程度上予以平衡，并且對每一名學生都予以同樣的尊重和重視，并沒有因為學生是優等生或者后進生就區別對待。通過這種教學方式，可以讓每一名學生都能夠有所收獲，為學生樹立信心并逐漸找到學習的興趣，從而促進初中物理教學質量的提升。

2當前物理教學現狀分析

2.1缺乏學習時間

初中階段的學生并不具備較強的自制能力和成熟的思想行為，外界環境很容易影響到學生。另外，初中學生的學習壓力也較大，在學校教師會為學生布置學習任務，回到家家長也要為孩子布置學習任務。學生通常將大部分時間用于完成這些學習任務，很難抽出多余的精力和時間去學習和練習額外的物理課程。另外，隨著信息技術逐漸發展，網絡中各種信息都在影響著學生，學生的精力被分散，分配給學習的時間也就更少了。

2.2缺乏學習興趣

物理知識具有一定抽象性，學生在學習物理時通常會感到困難。同時，學生沒有充分重視物理學習學習，在學習興趣方面也明顯不足。學生們通常對一些表面內容更加關注，不愿意主動思考。學生在實際學習過程中過于被動，需要教師帶領，這也進一步降低了學習興趣。

2.3教師盲目教學

在實際物理教學工作中，部分教師自身都沒有透徹理解物理問題，在向學生進行講解時也詞不達意，學生難以對物理問題的基本含義予以掌握。同時，還有一些教師對知識講解過度，沒有對培養學生自主學習能力予以重視，忽視了對學生獨立思考和學習能力的培養。

3實施分層教學的主要內容

3.1針對不同的學生制定不同的教學目標

在實際物理教學中存在兩極分化現象，班級中存在學習特別好和特別差的學生。而不同學生自身所處的生活環境也存在差異，從而造成了不平衡的學生發展情況。作為教師需要對每一個學生的學習進度、學習情況予以了解，并針對不同學生制定針對性的學習方案，從而對學生的個性化發展予以促進，并保證每一名學生都能夠有所收獲，從而對物理教學質量予以保證。

3.2為學生制定不同的學習內容

基于為學生學習目標的制定，教師還需要對教學內容予以深入認識和理解，并有效整合教學資源和教學內容，傳統課堂中泛泛而談的教學現象予以避免。同時，教師在為學生制定學習目標時，需要對學生實際特點予以充分考慮，從而實現對課堂教學組織活動予以針對性地開展。在實際課程設計工作中，首先，針對班級中的后進生，需要為學生復習相關基礎知識留出足夠的實踐，并結合相關基礎知識、背景內涵等安排班級中的中等學生進行講解，同時，在課堂教學尾聲階段，可以向成績優異的學生布置一些拓展性思考內容。出于對物理學科理論性、實踐性的考慮，針對初中物理教學需要充分聯系生活實際設置教學內容，在選擇教學內容是需要重視與學生實際生活之間的聯系，并做好課前準備工作。在實際教學過程中需要對情境教學法予以運用，將課堂教學內容作為依據，對問題體系結構進行從簡單到困難的順序進行設置，并引導學生積極參與到課堂教學活動中，從而保證相關教研工作的有效性。

3.3針對不同的學生實行不同的輔導方式

一般情況下在即將完成一些教學任務時，教師需要開展對學生的相應輔導工作，從而鞏固學生對所學知識的掌握程度。針對一些知識掌握水平較差的學生，教師在輔導過程中要予以重點關注，并合理控制輔導程度，更多重視對學生自主學習、思考能力的引導和培養。針對那些成績中等的學生，教師可以組織學生成立物理興趣小組，在提出問題、解答問題的過程中，輔助學生完成物理學習。針對那些成績優異的學生，教師可以鼓勵和組織學生積極參加各種物理競賽活動，從而來提高他們的學習興趣和綜合素養。

4結語

在初中階段教學工作中，物理這門學科對于學生學習而言具有一定難度，并且學生之間存在一定的差異性，在學習能力和學習水平上也明顯不同。在教學改革背景下，教學工作中更加強調學生的主體地位，因此，在現階段初中物理教學中逐漸實施了分層教學方式，并且通過實踐也顯現出了不錯的成效。

參考文獻

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作者簡介

冉洪江（1988.01.01—），性別：男，民族：土家族，籍貫：重慶酉陽縣，最高學歷：本科，職稱：中學二級教師，研究方向：教育教學。