小學數學教育中遵循學生認知差異的探索

雷春華

摘? 要：在素質教育的背景之下，進一步促進學生們全面發展屬于教師最為重要的教學目標。學校屬于人才培養的基地，最大的任務就是可以引導學生們健康的成長。但是不同的學生之間有不同的成長環境以及性格特點，所以學生們之間也具有認知的差異。這就導致學生們對于知識的理解能力，尤其是對于數學知識，會出現差異化。為了可以使得學生們同步發展，教師需要認真對待學生之間的差異，通過創新教學模式，滿足具有認知差異學生的基本學習需求。

關鍵詞：小學;數學教學;認知差異

小學數學對于學生們來說是十分重要的一門科目，也是小學教學中比較重要的教學內容。數學知識具有邏輯性，所以教師需要不斷培養學生的思維能力和邏輯能力，但是不同的學生之間具有思維邏輯的差異性，對于數學知識的理解就會出現很大的差異，教師需要遵循學生認知差異進行深刻研究，并且帶領學生們更為科學的學習數學知識。

一、導致學生對于數學知識出現認知差異的原因

（一）學生興趣上的差異

影響學生們學習知識心態的因素除了客觀上的原因，還有很多主觀上的因素，比如學生們對于知識的興趣。興趣本身源自于學生們對于不同事物的主觀性思想，有很多的學生天生就對一些未知的、新鮮的事物有濃厚的興趣，所以對于新接觸到的數學知識會有很大的學習興趣，并且接受新知識的能力也很強;但是，也有很多的學生對于新鮮的事物有一種抵觸的心理，數學知識的教學也不能夠引起他們的注意，甚至有很多學生學習數學知識只是為了應付考試，他們就會很消極的對待。興趣是最好的老師，如果學生對數學知識學科沒有學習興趣，那么就會影響學生未來的學習質量。

（二）學生能力上的差異

初中的學生對于數學知識中同樣的一個知識的認知能力會出現很大的差別，有一些學生接受知識的速度會很快，而且也會理解到比較深層的知識，但是有很多學生屬于中規中矩類型的，他們學習數學知識的時間越長，其接受能力也就會越強，但是對于知識的掌握程度卻不高。還有一些探究能力比較強的學生，他們會對知識自主展開探索，同時還有很多的學生對學習卻十分惰性，需要教師監督才會被動的進行知識的學習，這些也是學生學習知識的不平等因素，但是這些都是可以通過后天來逐漸改進的，所以只要學生肯努力就會獲得不錯的成績。初中的教師在進行數學知識的教學時，還要注重學生學習素養的培養，因為學習素養也能夠在一定程度上影響學生們的學習情況，所以提升學生的學習素養至關重要。

二、小學數學教學中遵循學生認知差異的路徑

（一）在教學設計階段尊重學生們的差異

教學設計的初始階段屬于課堂教學的基礎，也是教師進一步引導學生們學習知識的重要階段，在教材大綱以及教學目標的基礎之上，教師可以開展教學模式的設計。在課堂的教學過程中，一定要根據嚴格的教學設計方案進行知識內容講解，這樣才可以使得教學計劃更為順利的實施。比如數學教師一定要在設計教學模式的時候，遵循學生們的認知差異，可以通過多元化的手段，將數學知識更為完整的展現在學生們面前，在不同認知的學生們對于數學知識的學習態度都會有一定偏差，教師通過多元化的教學模式展開教學，可以有效改善學生的學習狀態，進而可以兼顧好所有學生的學習狀態，使得學生們的學習效率可以得到進一步提升。例如：教師在講解有關“乘法”的相關知識時，可以通過相關的圖像引導學生們列出相加的算式，這樣可以使得學生們利用數形結合的學習思維形成更加直觀、生動的特點，展現出乘法運算的初始化狀態，進而可以了解到乘法的由來，小學生最大的特點就是想象力豐富，這樣可以使得有認知差異的學生們共同學習數學知識;另一方面，學生們還可以通過自己曾經學習過的知識，觀察圖例進行加大的運算，進一步加強學生們對于圖形和算式的理解能力，這會在無形之中降低乘法運算的難度。

（二）在教學模式選擇上尊重學生的差異

教師在教學模式的選擇之上一定要尊重學生們之間的認知差異。例如：在學習“角的初步認識”的時候，教師可以通過學生在學習過程中經常使用的一些書本、三角尺等等一些物體，幫助學生進一步的理解角和邊之間的深刻含義針對不同的學生通過不同的方式展開教學，尊重學生們之間的差異。同時，教師還可以將生活中的元素加入到數形結合的教學之中。例如：教師在進行“余數的除法”相關的數學知識的講解時，教師可以帶領學生們觀看“呼啦圈”的教學圖片，視頻中4個學生可以被一個呼啦圈圍住，給學生們立體的視覺效應，教師要根據這樣的先決條件進行問題的提問，這樣即使學生們存在認知差異，但是對于生活中的知識的認知水平都會處于相同的狀態，所以教師這樣做能夠有效抹平學生們之間的差異化。這時教師可以提問圖片中呼啦圈中的人數是多少，呼啦圈外剩余的人數是多少？將生活中常見的呼啦圈運用到小學數學數形結合的教學中，可以直觀、生動的帶領學生們學習數學知識。

三、結束語

綜上所述，教師在開展小學的數學課程的教學過程中，一定要針對不同類型的學生進行不同的教學，因材施教，分層教學。每一個學生都會有自己的想法和個性，所以，他們對于學習也有不同的看法和方法，教師進行分層教學的方法具有一定的必要性，同時，通過分層教學的方式，才可以調和學生之間的不同，使得學生們的學習進度能夠居于統一，幫助優秀的學生更加科學的學習，幫助后進生掌握學習的方法和技巧，進而提升班級整體的學習成績。

參考文獻

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