問題式教學法在初中道德與法治課中的應用研究

曾慶磊

摘? 要：隨著新課程改革的深入，教師需要改變教學方法，建設高效課堂，教師通過各種新的教學方法，在初中教學實踐中取得了顯著的成績。學生的需要在傳統教學法中已不能得到滿足，由此產生了問題式教學法。

關鍵詞：初中道德與法治;問題式教學法;運用

通過教育實踐的過程我們可以看到，在新課程改革的教學形式下，雖然課堂以學生為中心，但在教學過程中使用問題式教學法并不普遍。加之查閱相關文獻可得知我國已經有許多學者和研究人員對問題式教學法的經驗和道德與法治課程對的問題式教學進行了多方面的研究，前輩對道德與法治課中問題式教學法的基本形式在法治、基本策略和教學實踐中都取得了顯著的效果。在此基礎上采取有效措施，解決道德與法治教師未來面臨的問題。

1問題式教學法的含義

在教學實踐中，教師解決現實生活中的學生問題、積極引導學生、勇于思考、提出問題的研究方法。“問題教育”為學生提供了交流、合作、研究和發展的平臺，它允許學生在教學中解決問題，創造以"問題"為標志的問題情境，向學生傳授知識，發展技能，發展智力，然后發展發現和解決問題的能力。

2問題式教學法應用中存在的問題

2.1部分教師受傳統教育觀念的束縛

問題式教學法旨在提高學生的問題意識和解決問題的能力，學生的問題意識不是一夜之間就產生的，基于傳統的道德與法治課程教育理念，重視教學結果的教育的概念在某種程度上也妨礙了初中道德與法治課中采用問題式教學方法。在一些教師、學生和家長的思想中，排名和成績是學生學習效率的重要指標，也是教師教學效率的最佳證明。教師和學生自己的教學觀念也是具有功利性、即時性等特點，無論是教師還是學生，都注重學習知識的過程，而不是讓學生或自己擁有學習的方法，更注重成績的高低，而不是提高自身的道德素質，這種傳統的教育價值觀無疑會阻礙以問題為基礎的教學在道德和法法治課程中的實施。而在中考分數的比例中，道德與法治學科所占分數比例很少，甚至只評等級，教師更注重用最簡單的方式教給學生道德和法治的知識點，使學生在中考中獲得較高的分數，然而現實情況是教師對道德和法治課的教學活動不太重視，不知道應該采取怎樣的教學方法。

2.2部分教師學科素養較低

當前教育質量低下的主要原因之一是教育研究的匱乏和教育水平的低下，教師在早期階段啟動教學過程時，他們忽略了問題的設計。在大多數情況下，他們只是根據教材的內容來闡述一些問題，而不是通過研究來設計一些綜合性的問題，讓學生感知教材，思考問題，再從整體上掌握知識。一些道德與法治教師往往把既定的社會價值觀強加給學生，希望他們完全認同當前的社會制度和價值觀。只有學生閱讀教材，掌握知識，學會解決問題，才能實現道德與法治課程的情感態度和價值觀目。然而這種不符合新課程改革的精神，這一現象也違反了真實的教學規律，降低學生的學習興趣，產生學習障礙等不良后果，這是每一個負責任的老師都值得去探索的問題。

2.3學生自主學習程度不高

今天的道德與法治考試是以開卷考試的形式進行的，學生們并不十分重視這一科目，實施問題式教學是為了讓學生主動提問，但在實際教學過程中，學生不會提問，提問是不相關的，甚至沒有興趣提問，教師在教學中使用的問題已經變得流于形式。這就需要教師通過合理地設問，用問題指導學生主動思考和探究能夠改變當前的教學現狀。

2.4學生缺乏問題意識，不能提出問題

由于初中生正處于身體和知識成長的關鍵時期，他們的認知水平仍然相對較低。對于一些相對抽象的政治學和經濟學知識來說，如果學生們只靠自己閱讀和思考，他們是不容易理解的。此外，學生幾乎沒有經驗，缺乏相應的知識和經驗，這使得學生很難提出有價值的問題。

3問題式教學法的應用策略

3.1課始：引導點拔

在道德與法治課開始授課時，學生對于教師已出的某個問題有疑惑，不知如何入手時，教師要在學生探討問題，研究問題，解決問題前給予學生正確的指導，讓學生先順著教師的思路進行適當的點播和引導，最終找到問題地解決方式。如七年級上冊的道德與法治課《走進老師》，道德與法治教師在向學生說自己如何成為一名教師的，向學生提問成為一名教師需要具備怎樣的條件？來引導學生掌握教師具備其他那些條件。

3.2課中：合作探究

將整體道德與法治課程進行到課程中階段，學生提出問題，解決問題時避免思考性誤會，或者解決問題和困惑。如果老師視而不見，學生交流后不能得出結論，老師就應該和學生一起探索，培養學生，逐步形成正確的邏輯思維方式。教師應給予中學生和教師合作研究的時間和機會，發揮對學生和教師更有幫助的合作作用，提高課堂的效率。如在七年級上冊的道德與法治課《呵護友誼》，教學活動過程中，討論到男女生交往的問題，教師和學生共同合作探究男女生應該如何正確交往。

3.3課終：評價指路

在道德與法治課教師上完整節課，教師應給予學生正確的評價指路，這樣可以幫助學生在課后以及現實生活中的實踐指導正確的道路。如在七年級上冊的道德與法治課第八課《敬畏生命》中，教師在課程即將結束時，對本堂課所學內容和提出的問題進行歸納總結，幫助學生加深對如何敬畏生命的理解，并且在現實生活中付諸于行動。

4結語

隨著新課程改革的不斷推進，培養人才、關愛人民是國家的新前提，有文化基礎，能夠獨立發展，了解社會參與的總體發展。每一個初中道德與法治教師都處于教育的前沿，必須跟上時代教育改革的步伐，最后使教師對問題式教學法在初中道德與法治課應用的理解得到加深、問題應用能力得到提升，讓學生認識到本課程的重要性，進而能更好地學習，培養健康的積極思維，樹立正確的道德觀念和大致觀念，更好地促進教育的發展作用。隨著問題式教學法在中學課堂教學的不斷深入推進，針對初中道德與法治課程問題式教學法應用的研究越來越多，這為問題式教學法在今后的研究打下了堅實的基礎，促進問題式教學模式不斷完善、豐富和發展。

參考文獻

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