淺談Jigsaw reading在高中英語閱讀教學中的運用

賀春香

摘? 要：合作學習是一種非常有效的教學理論和策略。作為合作學習的一種有效形式，拼圖閱讀策略被廣泛地運用于各類課程的教學活動。在高中英語教學中，拼圖閱讀的優勢得到尤其充分的發揮。這一靈活的教學活動形式不僅可以積極地促進學生獲得語言知識，提高閱讀技能，同時也培養學生的口語能力和交際能力。

關鍵詞：合作學習;拼圖閱讀策略;高中英語教學;語言能力;交際能力。

一、名詞解釋

“Not all members have the same skills， but together they are greater than the sum of their parts.”---by Professor Aronson

在新課程改革中，合作學習在各個學科的教學中已經不是一個陌生的名詞。合作學習的策略不僅能夠有效提高學習效率和學生的學習動機，而且更有利于學生在集體中合作、分享意識的培養和理解溝通的人際交往模式的形成，它是一種有效的教學理論和策略。作為合作學習的一種有效形式，拼圖閱讀策略在高中英語教學中也產生著戲劇般的積極影響。

Jigsaw是一種拼圖游戲，也就是把零散的部分拼成一幅完整的圖畫。Jigsaw reading就是把jigsaw的理念和做法與英語閱讀相結合的一種教學方法。在傳統的英語閱讀課堂上，學生一堂課在教師的帶領下通常完成一個篇章閱讀，也就是完成一個閱讀的任務。而采取jigsaw reading的方式對學生進行閱讀任務的分工，可以大大提高閱讀的效率。在一節閱讀課中，可以完成多篇文章的閱讀，完成多個閱讀的任務，而在課堂中教師的角色始終處于隱性地位。但在拼圖式閱讀開始前，教師首先對學生進行明確的指導和任務分工。每組的每位成員被分成承擔一定的學習任務，整個學習任務的完成有賴于各位成員的通力合作，只有每一位成員認真完成自己的學習任務，本小組的學習任務才能全部完成，小組的每位成員就像一幅拼圖一員，互相依賴者，缺一不可。

二、教學實錄

我研究了牛津高中英語課本后，發現其中有很多適合運用Jigsaw reading進行教學 的篇章，例如Module 3中的Lost Civilizations。我先將學生按橫排座位分成2人一組的原始小組，一人一個閱讀任務，分別閱讀Loulan和Pompeii的篇章，并完成各自對應的表格任務。然后加入豎排的專家小組，一起合作研讀完成一致的任務，即分別得到關于Loulan和Pompeii的失落的文明的detailed information，再回到原始小組，通過語言交際的活動，獲知對方篇章的detailed information，并完成表格任務，至此，整個課堂的閱讀活動才真正完成。

Jigsaw reading

1.Divide the students into two groups.Ask Group A to read the passage about ancient Pompeii and? Group B to read the passage about ancient Loulan. Then finish their own table.

2.Discuss and check your findings with other members of your group.

3.Work with members of another to pool（共用） your findings. Take it in turns to ask and answer questions to get information about their part of reading， and draw another diagram as you have done with your own part. （ Dont look at each others paper！ ）

●? Ask about the historical background;

●? Ask about the disappearance ;

●? Ask about the discovery;

●? Ask about the remains of the city.

4.Read another groups part of the text and check on your own what you have noted down about their part of reading.

5.Ask two representatives to show their findings to the whole class.

三、課后反思與小結

通過親身體驗，我最大的感受就是整節課的教學層層鋪墊，層層遞進，而且最大的優點是容量特別大。同時，這節課雖然是閱讀教學，卻沒有以往我閱讀課教學的沉悶。大家都很忙，我卻好像很輕松的樣子。在小組交流討論的時候學習氣氛也不錯，學生們也特別愿意去開口，想要得知另外一個城市的失落的文明，這便是信息差，使得學生的交際顯得簡單而有意義，因為要完成表格必須要主動去咨詢別人，讓學生的學習更具有主動性，在得到別人的信息的同時，學生們也要分享自己的所知，這一環節又鍛煉了學生的交際能力和與他人合作學習的能力。

可見，jigsaw reading這種教學方法是切實可行的，而且是相對高效的。

四、對自己教學的啟發

除了Lost Civilizations，牛津高中英語模塊七第三單元閱讀課也一直是我的教學瓶頸。怎么都找不到更快捷有趣的方式讓學生學得輕松愉快。現在我感覺jigsaw reading或許會有一些幫助。Reading呈現了一篇辯論稿，即兩名學生在校際辯論會上所作的演講的文字稿，辯論的內容是使用互聯網的利與弊，同時也提供了如何閱讀辯論稿的技巧。 以前這篇文章我至少要2節課的時間才能粗略處理一下，而有了Jigsaw reading策略的運用，我相信學生會學得輕松愉快，老師也不會那么忙和累。一部分學生學習The Internet has positive effects on our lives， 而另一部分學生閱讀The Internet has negative effects on our lives.在他們分別閱讀自己的語言材料，自行完成學案之后，有問題再與小組成員討論，得出自己材料的篇章結構與細節要點，完善小組學習任務。之后與另一組進行信息交換，互助合作，從而理解掌握另一組的語言篇章結構和細節要點。

五、jigsaw reading以外的東西

關于jigsaw reading的教學方法還有很多很多，這需要我們不停地去探索，reading可以jigsaw，那么listening，writing呢？對于內容比較長的listening，我們應該也可以通過這種教法進行教學。當然我們面臨的是大班教學，教師的課前準備和思考要更加充分，分組和重組如何不會出現混亂局面？學生如何才能更好地得到完成的閱讀信息？要如何照顧到每一位學生？教無定法，只要我們善于變通，找到適合自己的、適合學生的教學方法，就是成功。更重要的是我們在學習，在探索……