初中語文古詩詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的融入

摘? 要：眾所周知，古詩文教學(xué)在語文教學(xué)過程中有著重要的作用。初中語文教學(xué)過程中，不管在哪個年級，語文課本上都存在著古詩文教學(xué)內(nèi)容。所以說，古詩文貫穿著學(xué)生們整個初中語文學(xué)習(xí)的生涯。在語文教學(xué)中，老師在講授古詩文內(nèi)容時會對作者創(chuàng)作背景、傳統(tǒng)文化進行深入的講解，這樣不僅能夠強化學(xué)生古詩文理解，還可以增強學(xué)生們對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的了解。本文就初中語文古詩詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的融入進行探討。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞教學(xué);傳統(tǒng)文化教育

語文是中學(xué)階段一門重要的基礎(chǔ)課程，能使學(xué)生掌握更多的語文知識，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)。而語文古詩詞教學(xué)更能陶冶學(xué)生的人文情操，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、人文精神、價值觀念和人生態(tài)度。初中語文古詩詞教學(xué)中，教師有效進行傳統(tǒng)文化滲入，分析作家迎難而上、堅持不懈的意志，能夠促進學(xué)生看到傳統(tǒng)文化光輝，培養(yǎng)學(xué)生綜合文化素養(yǎng)。因此，初中語文古詩詞教學(xué)中，教師可以借鑒古詩背景滲透傳統(tǒng)文化、借鑒古詩語言滲透傳統(tǒng)文化、借鑒古詩內(nèi)涵滲透傳統(tǒng)文化，在古詩詞教學(xué)發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育功能，提高初中語文古詩詞教學(xué)價值。

一、滲入傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

我國是一個歷史悠久的文明古國，在長期的發(fā)展過程中產(chǎn)生了許多優(yōu)秀的文化，古詩詞就是這些優(yōu)秀文化的結(jié)晶和重要代表。初中古詩詞教學(xué)，其實質(zhì)是一種較為豐富和多元的教育教學(xué)內(nèi)容，能充分展示我國文化的博大精深，讓學(xué)生在分析研究這些思想精華時主動地規(guī)范自己的言行，樹立正確的人生三觀。因此，新課改背景下，教師應(yīng)該有效改革初中語文教學(xué)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生從多角度認識我國古典文學(xué)中的古典文學(xué)，分析教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢和具體要求，重點關(guān)注新課標的實施，對我國的傳統(tǒng)文化進行全新的解讀。部編版教材中古詩文教學(xué)所占的比重相對于其它版本來說偏大，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，主要是為了揭示語文教學(xué)的核心要求，通過語文教學(xué)改革，為我國傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚提供一些借鑒。通過對古詩文句的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對古詩文句中優(yōu)美的詞匯、深奧的含義和絢麗多姿的詞藻有了全新的認識，積累了豐富的知識儲備，積極地接受優(yōu)秀思想文化的熏陶，培養(yǎng)了良好的愛國情操。

二、借助創(chuàng)作背景，強化學(xué)生內(nèi)涵理解

在古詩文教學(xué)過程中，學(xué)生必須要先去了解創(chuàng)作者對古詩文賦予的情感才可以更好地理解古詩文中詩詞所表達的情感。由于古代詩詞作者每個人的風(fēng)格各有特色，每個人所書寫的詩詞文章也獨具風(fēng)格。所以我們在日常學(xué)習(xí)的過程中需要對不同詩詞作者的詩歌詞派作風(fēng)進行詳細的了解。比如說在東晉末年南朝宋初時期一位有名的詩詞大家陶淵明先生，他的主要詩歌創(chuàng)作意境是描寫詩人棄官南下，歸屬田源恬靜閑適的生活情調(diào)，以及脫離官場悠閑自在的生活意境。而陶淵明在他的詩詞創(chuàng)作過程中，他大多所創(chuàng)造的詩詞都是描寫田園風(fēng)光以及自然淳樸的野外生活。通過陶淵明的這些詩詞創(chuàng)作，我們可以從中發(fā)覺詩人創(chuàng)作詩詞過程中所在詩詞中蘊含的個人情趣以及處事態(tài)度。在詩人創(chuàng)作的《歸園田居》中，一句“種豆南山下，草盛豆苗稀。”就從中可以體現(xiàn)這位詩人，堅守個人自覺的高尚情操，以及他不與官場黑暗同流合污的氣概。而在陶淵明所寫的詩詞中，我們還可以發(fā)掘他內(nèi)心的真實情感。從田園風(fēng)光的自在悠閑，可以表現(xiàn)詩人在創(chuàng)造詩詞的過程中自身理想實現(xiàn)的愉快以及對自己過去蹉跎歲月的悔恨和不愿為黑暗官場服務(wù)的態(tài)度。古詩詞教學(xué)中引入創(chuàng)作背景，能夠加強學(xué)生對歷史的了解，培養(yǎng)學(xué)生綜合文化品質(zhì)。

三、結(jié)合生活實際，挖掘詩歌文化內(nèi)容

語文是一門非常特殊的學(xué)科，其特殊之處在于，語文是與我們實際生活緊密聯(lián)系，它所反映的內(nèi)容實際上就是我們的生活，我們所說的、做的、想的、感覺到的，都可以成為語文內(nèi)容。初中語文教學(xué)中，教師要善于將語文教學(xué)的內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，如教師在講解蘇軾《水調(diào)歌頭》時，教師可以先從詩人所處的時代背景對學(xué)生進行分析，讓學(xué)生了解當(dāng)時特定時期發(fā)生的事情，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以免顯得課程單調(diào)。《水調(diào)歌頭》一詩中還提到了與嫦娥有關(guān)的背景故事，它能讓我們想起我們生活中的中秋節(jié)，從而對學(xué)生的生活產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。另外，教師在講解《沁園春·雪》這篇詩歌時。詩歌中的雪，令人嘆為觀止，開篇即“千里冰封，萬里雪飄”，讓學(xué)生回憶起在生活中見過的雪景，將詩歌情景與現(xiàn)實生活緊密相連，加深學(xué)生對詩歌內(nèi)涵、背景的了解，提高了詩歌教學(xué)價值。

四、總結(jié)語

傳統(tǒng)文化是民族文化中的瑰寶，而古詩是傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀代表。初中階段，教師在開展古詩教學(xué)時，應(yīng)該明確其傳統(tǒng)文化教學(xué)價值，有效深入傳統(tǒng)文化知識，這樣才能古詩詞教學(xué)的整體性，提高對古詩文化的重視程度，加強學(xué)生傳統(tǒng)文化知識學(xué)習(xí)，提高古詩教學(xué)對學(xué)生的積極影響，促進學(xué)生綜合發(fā)展，這對學(xué)生成長具有重要意義。

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作者簡介

莫志軍（1965.09—），性別：男，籍貫：廣西羅城，民族：仫佬族，最高學(xué)歷：大專，職稱：中教一級，研究方向：初中語文。