4—6歲幼兒自我概念與父母教養(yǎng)方式的關系

吳盼盼

(廣西師范大學教育學部，廣西桂林，541004)

一、引言

自我概念是個體關于自我各方面的整體認識。[1]自我概念也稱為自我理解，是一個人怎樣看待自己，即“我是誰”，而落實到一個人的外部行為就叫作自我描述。[2]學前期是幼兒自我概念發(fā)展的重要時期，這一時期的幼兒通過自身活動認識自我，發(fā)展自我概念。另外，社會學家?guī)炖岢觥扮R像自我”，即幼兒自我概念獲得的過程就像是一個“鏡像過程”，他人對幼兒的評價、態(tài)度、反映就像是一面鏡子，幼兒通過它們了解和界定自己，并形成自我概念。

父母教養(yǎng)方式是指父母在撫養(yǎng)子女的日常活動中表現(xiàn)出來的一種對待子女的行為模式和行為傾向。[3]在幼兒發(fā)展中，父母作為幼兒的監(jiān)護人，扮演著十分重要的角色，父母是幼兒的第一任老師，對幼兒的身體尤其是心理健康發(fā)展起著奠基性的作用。

幼兒自我概念的發(fā)展是其社會性發(fā)展的核心構成部分。[4]探尋父母的教養(yǎng)方式對幼兒自我概念的發(fā)展存在的影響，有利于父母了解幼兒的發(fā)展，了解自身的教養(yǎng)方式可能對幼兒造成的影響，并對家庭的教養(yǎng)方式進行思考與改進。

綜合已有研究可知，第一，目前關于自我概念的研究主要包括自我概念的因素、測量工具、結構含義等，而專門研究4—6歲幼兒自我概念特點的研究比較少。第二，在自我概念與父母教養(yǎng)方式關系的研究中，被試大多是中小學生、大學生以及存在問題行為的青少年，專門探究4—6歲幼兒與父母教養(yǎng)方式關系的研究還比較少，這是本研究的關注點。

二、研究過程

(一)研究對象

本研究的研究對象為S縣幼兒園4歲幼兒40名(女20人，男20人，平均年齡48.9±3.1個月)，5歲幼兒40名(女20人，男20人，平均年齡66.2±8.1個月)，6歲幼兒40名(女20人，男20人，平均年齡72.6±3.5月)。同時，120名幼兒的家長也參與了問卷調查。

(二)研究方法

1.量表測量法

采用了幼兒能力和社會接納覺知量表。該表分為認知能力、同伴接納、身體能力、母親接納四個維度，共24題。采用個別施測的方法，在正式施測前進行預研究，確定幼兒可以正確理解該量表題目里的意思，并能做出回答。

2.問卷調查法

采用的調查工具是父母教養(yǎng)方式量表(EMBU)，共66道題，其中，父親因子包括6個維度，母親因子包括5個維度。

(三)數(shù)據(jù)分析

采用SPSS 22.0進行統(tǒng)計分析。

三、研究結果

(一)4—6歲幼兒自我概念與父母教養(yǎng)方式的相關分析

對4—6歲幼兒的自我概念與父母教養(yǎng)方式進行相關分析，結果表明，幼兒的認知能力、同伴接納、身體能力、母親接納與父親情感溫暖、理解因子呈顯著正相關，與父親的懲罰、嚴厲因子，父親拒絕、否認因子呈顯著負相關。幼兒自我概念4個維度均與父親偏愛被試因子、父親過度保護因子沒有呈現(xiàn)顯著相關性。

表1 4—6歲幼兒自我概念與父母教養(yǎng)方式各因子的相關系數(shù)矩陣

從分析結果可見，如果父母在教育與培養(yǎng)幼兒的方式上多是采用理解、關懷的態(tài)度，那么幼兒就可能呈現(xiàn)出更多積極的自我評價。

從表1可以看出，4—6歲幼兒自我概念的認知能力、同伴接納、身體能力、母親接納4個維度因子均與母親情感溫暖、理解因子呈顯著正相關，與母親的過度干涉、過度保護，母親拒絕、否認，母親懲罰、嚴厲3個因子呈顯著負相關。幼兒自我概念與母親偏愛被試因子沒有表現(xiàn)出顯著相關性。

(二)4—6歲幼兒自我概念與父母教養(yǎng)方式的回歸分析

以父親教養(yǎng)方式各因子為自變量，幼兒自我概念總分為因變量進行回歸分析，結果顯示(表2)，父親情感溫暖、理解因子對幼兒的自我概念有顯著的正向預測性(t=3.186，p<0.01)。

以母親教養(yǎng)方式各因子為自變量，幼兒自我概念總分為因變量進行回歸分析，結果顯示(表3)，母親情感溫暖、理解因子對幼兒自我概念有極其顯著正向預測性(t=10.906，p<0.01)，而母親懲罰、嚴厲因子對幼兒自我概念有極其顯著的負向預測性(t=-3.734，p<0.01)。

表2 4—6歲幼兒自我概念與父親教養(yǎng)方式各因子的回歸分析

表3 4—6歲幼兒自我概念與母親教養(yǎng)方式各因子的回歸分析

四、討論

(一)父母好的教育方式對幼兒自我概念的建立起著舉足輕重的作用

自我概念形成是幼兒社會化的重要方面，因此，引導幼兒從一開始就形成積極的自我概念或自我看法應當是一種先定的教育定向。[5]在本研究中，我們了解了被試父母的教養(yǎng)方式，發(fā)現(xiàn)一些父母教養(yǎng)評分越高，相應幼兒的自我概念得分也高。反之，父母消極的教養(yǎng)方式越多，幼兒的自我概念得分越低。因此，在幼兒的教育過程中，家長要充分意識到自己的教養(yǎng)方式對幼兒的影響，多采取民主、溫暖、理解、尊重的教養(yǎng)方式。在幼兒表現(xiàn)好的時候不吝嗇自己的鼓勵與支持，在幼兒表現(xiàn)不好的時候應認真、客觀地指出幼兒的錯誤，用理解、疏導替代懲罰指責。另外，家庭的教養(yǎng)方式也應達成一致，以免幼兒在接受教育時產生混亂。

(二)父母應幫助幼兒建立積極的自我概念

幼兒的自我評價有一個發(fā)展過程，會從輕信成人的評價漸漸發(fā)展到自己獨立評價。學前期幼兒對自己或別人的評價往往只是成人評價的簡單再現(xiàn)，而且幼兒對成人的評價有一種不加考慮的輕信態(tài)度。[6]因此，父母應該謹慎評價幼兒，切忌給幼兒貼標簽。例如，“你總是在搗亂”“你不是好孩子”，這樣幼兒會認為自己真的是個令人討厭的孩子。有的父母喜歡拿自己的孩子與別人家的孩子做比較，長期比較會讓幼兒對自己產生懷疑，出現(xiàn)自卑心理。父母作為幼兒最親密的人，應善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點與長處，并給予贊美與肯定。在日常生活中，父母應多陪伴幼兒，與幼兒一起挖掘幼兒身上的閃光點，幫助幼兒形成積極的自我概念。