2009—2020年國內有關游戲與幼兒創造力的研究分析

原 爽

(沈陽師范大學學前與初等教育學院，遼寧沈陽，110034)

一、問題提出

創造力是指產生新思想、發現和創造新事物的能力，是推動社會發展的核心動力，是時代發展的需要。而游戲作為幼兒的主要活動，其特殊意義在于可以激發幼兒的想象力，培養幼兒的思考能力，調動幼兒的表現力，進而達到培養幼兒創造力的目的。為此，筆者采用內容分析法，通過文獻檢索，對2009—2020年國內有關游戲與幼兒創造力的研究文獻進行定量分析，在此基礎上展開思考，旨在了解國內游戲與幼兒創造力的研究現狀，為后續研究提供更有效的參考信息。

二、數據來源與研究方法

(一)數據來源

基于近年來國家對兒童創造力發展的重視，本研究以2009年1月到2020年10月為一個研究階段，以游戲與幼兒創造力為主題，檢索CNKI中文數據庫，對搜集到的文獻進行統計與分類后，剔除與本研究無關的和重復的文獻，得到相關研究文獻383篇，其中，期刊343篇，碩博論文23篇，報紙6篇，學術輯刊2篇以及會議論文9篇。

(二)研究方法

本研究采用內容分析法，以符合本研究目的的每篇文獻為單位，從文獻分布概況、文獻類型、期刊來源、文獻研究方法和文獻分類統計與內容分析五個維度對文獻進行梳理與分析，并對如何深入和加強幼兒游戲與幼兒創造力的研究提出了若干建議。

三、文獻統計結果與數據分析

(一)文獻發表年度趨勢分析

本研究以游戲與幼兒創造力為主題檢索CNKI中文數據庫，時間跨度為2009年1月到2020年10月。共檢索出383篇文獻，具體情況見圖1。

圖1 幼兒創造力研究相關文獻發文量年度趨勢圖

從文獻數量中可以看出對游戲與幼兒創造力的研究所處的階段和目前研究者對該主題的關注度，可以以此預測該主題未來發展趨勢。從圖1的年度發文數量統計中可以看出，十余年來關于游戲與幼兒創造力的研究文獻數量呈現出波浪式上升的趨勢。2009年到2013年總體偏低，研究力度不大，在5篇到22篇之間。2014年到2018年的研究數量比之前有所增加，這在一定程度上表明對游戲與幼兒創造力的研究在這一時期成為小熱點。2019年，對游戲與幼兒創造力的研究突然增多，這標志著國內對游戲與幼兒創造力的研究進入快速發展時期。近年來，關于游戲對幼兒創造力的影響的相關研究在學前教育領域研究仍是研究熱點。幼兒創造力的發展進入研究者的視野，并很有可能成為下一個關注的焦點。

(二)文獻類型

文獻類型的多樣性可以體現出關于游戲對幼兒創造力影響的研究發展的成熟度。在統計的383篇文獻中，期刊文章有343篇，占總數的89.56%，會議論文有9篇，占總數的2.35%，學位論文有23篇，占總數的6.01%，報紙、輯刊上的文章數量很少，分別占1.57%和0.52%。從論文發表的形式可以看出，關于這一主題的研究形式較為單一，游戲對幼兒創造力的影響還沒有進行比較深入的系統化研究中。從文獻的研究內容可以看出，對游戲與幼兒創造力的研究大部分集中于游戲如何培養幼兒創造力的途徑上，而對幼兒創造力本體研究甚少。

(三)期刊來源

經統計，關于游戲對幼兒創造力影響這一主題的文章主要發表在普通期刊中，發表在核心期刊的篇數極少，僅有4篇。雖然國內近十年關于幼兒創造力的研究在數量上的態勢發展良好，但是在質量上還有待提高。

(四)文獻研究方法

對統計的383篇文獻逐一查看，發現這些文獻運用的研究方法主要為定性分析法(159篇)、觀察法(80篇)、實驗法(60篇)、個案研究法(36篇)、經驗總結法(20篇)、文獻法(16篇)、調查法(8篇)和訪談法(4篇)。運用次數最多的方法是定性分析法，其次是觀察法，再次是實驗法，其他的研究方法用得較少。這也說明研究者需要對游戲與幼兒創造力的關系進行系統、長期的觀察研究和更加深入的探討，使研究方法多元化。

(五)文獻分類統計與內容分析

對檢索出的383篇文獻進行分類登記，游戲與幼兒創造力的研究內容主要分為以下3個類目：游戲材料對幼兒創造力的影響研究(110篇，占比28.72%)，區域游戲對幼兒創造力的影響研究(105篇，占比27.42%)以及游戲培養幼兒創造力的策略研究(168篇，占比43.86%)。對分析類目進行統計，結果顯示，游戲培養幼兒創造力的策略研究(168篇)是當前游戲與幼兒創造力研究的熱點問題。

1.游戲材料對幼兒創造力的影響研究內容分析

對檢索的110篇文獻進行逐篇查看，主題為游戲材料對幼兒創造力的影響的研究的主要內容是游戲材料的結構性對幼兒創造性思維發展的影響。例如，石楊云提出以陶泥為游戲材料，讓幼兒在幼兒園游戲中盡情地感受陶泥的柔軟和捏陶泥的樂趣，同時又能在陶泥材料的創作中提高幼兒的創造力。[1]幼兒園工作者許涼涼提出，廢棄的干凈瓶子、紙杯、盤子、帽子等游戲材料，不僅可以激發幼兒的創造力，還能培養幼兒的環保意識。[2]

分析發現，發文作者以中高等院校的研究者居多，主要是對各種游戲材料進行投放與反饋評價，反饋多以研究者自身為主導，這在一定程度上帶有主觀性。在這一主題的相關研究中，大部分研究者都建議多投放一些符合幼兒年齡特點的游戲材料，也可以動手制作游戲材料。材料要滿足幼兒游戲的需要，并嘗試讓幼兒對游戲材料做出反饋。例如，讓幼兒談談下次想玩哪種材料，以及想要增加什么樣的游戲材料等。這樣，游戲材料不斷豐富，幼兒的創造力也能不斷提高。

2.區域游戲對兒童創造力的影響研究內容分析

本研究對檢索到的105篇文獻進行分類分析，歸類到區域游戲對兒童創造力的影響研究主題的文章，大多是關于如何在區域游戲中發揮幼兒的創造力的研究。莊蜜認為區域活動賦予了幼兒極大的自由度，幼兒可以隨意選擇活動內容，充分體驗、探索，以此提高自身的創造力。[3]因此，幼兒教師應該不斷更新區域游戲，促進幼兒在區域游戲中學習，達到全方面的進步。[3]趙亞娟提出“游戲小屋”的概念，游戲小屋是幼兒的私人活動區域，教師應有意識地創設游戲小屋情境，支持幼兒富于想象、敢于創造的自然狀態和本真游戲，通過營造寬松的游戲氛圍，極大地發揮幼兒游戲的主動性和積極性。[4]

分析發現，該主題的研究者以幼兒園教師為主，幼兒園教師每天與幼兒接觸，獲得的實際反饋比較真實，研究內容也較為豐富。建議研究者按照幼兒的年齡特點和經驗進行區域游戲的場景創設，指導行為要以幼兒主動引發為主，做到不放任、不導演，當有幼兒出現安全問題和糾紛時，教師再適當介入，盡量不要為了研究目標主動介入游戲。

3.游戲培養幼兒創造力的策略研究內容分析

本研究對檢索到的168篇文獻進行分類分析，歸類到游戲培養幼兒創造力的策略研究主題的文章的內容，主要包括角色表演游戲、自主游戲等對幼兒創造力的培養策略以及幼兒創造力游戲課程的開發。蘇淑英基于創造力的相關理論，借助科學隱喻的方式初步提出了湯料配置理論，以湯料配置流程來形象地比擬幼兒創造力課程設計與實施過程，并對開發游戲課程的前景進行了展望。[5]幼兒園工作者李毅平根據自身經歷指出，自主游戲活動是促進幼兒創造力提升的有效辦法。[6]

分析發現，研究主體以高校研究者和幼兒園教師為主，高校研究者進行了實驗分析，幼兒園教師則以思辨研究為主，豐富了該領域的研究類型。該主題的研究內容從課程延伸到教師本身，研究內容較為豐富。建議幼兒園研究者可以和高校研究者合作，加深對游戲與幼兒創造力發展水平的了解。杜威曾提出“生活即教育”的理念，學前教育研究者要樹立新的教育觀、課程觀，要引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物。

四、對游戲與幼兒創造力發展研究的思考與展望

(一)對游戲與幼兒創造力發展研究的思考

第一，國內游戲與幼兒創造力研究的熱點集中于創造力培養的策略、各類游戲對創造力的影響以及區域游戲的建設等方面，研究內容具有指導和實踐意義，但研究者只關注游戲對幼兒創造力發展的重要性，而對游戲與創造力本身的研究卻很少。第二，大部分研究者對幼兒游戲的觀察帶有主觀色彩，因此，需要更好地將理論與實踐結合起來。第三，目前關于角色游戲、區域游戲、建構游戲、自主游戲等對創造力的發展研究情況較好，但對于動手制作等游戲的研究不多，忽略了動手能力的作用，因此應該擴大關注面。第四，從檢索出的383篇文獻中可以看出，文獻研究方法相對單一，國內研究者應該同時關注國外的研究成果及方法，取其精華。

(二)對游戲與幼兒創造力發展研究的展望

1.進一步拓展深度和廣度

統計國內游戲與幼兒創造力的研究文獻，一共劃分了3個主題，每個主題的文獻來源大部分都以期刊為主，碩博論文偏少，對問題的研究缺乏深度和廣度，并且這些研究對游戲與幼兒創造力本身的研究甚少。因此，應該拓展和深化研究領域，并吸收借鑒國際前沿的優秀成果。

2.研究成果應與實踐相結合

大部分研究者對于幼兒游戲與創造力關系的觀察帶有主觀色彩，所以研究者應該在理論學習的基礎上深入幼兒園游戲實踐活動中，在游戲中注意觀察和記錄，在實踐中發現和解決問題，及時對幼兒進行評價，發展幼兒的再創造能力。

3.運用多種研究方法，開展合作研究

研究者應提高研究的方法意識，講究研究方法的選擇和運用。研究者可以利用觀察、訪談、問卷調查、行動研究等多種方式方法充分探尋游戲與幼兒創造力的研究領域，而且，不同領域的研究者應該互相交流與合作，努力開展系統化的研究。同時，建議研究者主動去走近幼兒、了解幼兒，突顯幼兒的主體地位，促進幼兒全面發展。