淺談小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

唐俊芝

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要尊重學(xué)生的主體地位，構(gòu)建積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識及能力。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要給學(xué)生提供創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和創(chuàng)新的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中進(jìn)行獨立思考和合作交流，隨著對語文知識的深入理解來構(gòu)建語文知識結(jié)構(gòu)，提升他們的自主思維能力，獲得對語文知識的深刻理解，為學(xué)生拓展出更多可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的空間。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語文教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力

長期以來，由于社會經(jīng)濟(jì)、文化意識等方面的制約及影響，我國一些西部農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教學(xué)總體水平相對落后，特別是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)了不少問題。農(nóng)村小學(xué)語文教師對素質(zhì)教育理念的認(rèn)識不全面，在開展教學(xué)活動時教學(xué)模式單一等。這些會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法得到有效的激發(fā)和培養(yǎng)，并且會導(dǎo)致教學(xué)效果不斷下降。因此教師要利用多種教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生，使他們學(xué)會獨立思考、學(xué)會自主分析，獲得較好的自主學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)過程中，教師還要加強(qiáng)學(xué)生之間的互動和師生之間的互動，使學(xué)生在相互交流中拓展思維面，促進(jìn)語文思維的深入發(fā)展，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

一、農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在實際教學(xué)活動中，不注重學(xué)生的主體地位，教師過于強(qiáng)調(diào)滿堂灌，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動，這對培養(yǎng)學(xué)生的積極性是沒有任何幫助的。另外，教師的教學(xué)模式單一，比較看重課本內(nèi)容的講解和分析，卻不注重對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)，這和新課改的教學(xué)目標(biāo)完全不吻合。受到這些因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然得不到提升，極易在課堂上出現(xiàn)注意力不集中、看課外書等不好的行為，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升造成不利的影響。

二、設(shè)計預(yù)學(xué)要求，指明自主學(xué)習(xí)的方向

雖然中高年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)能力，也掌握自學(xué)方法，但學(xué)生的自學(xué)能力畢竟因為受知識水平、課文類型等多方面因素的影響，預(yù)習(xí)效果還是會呈現(xiàn)參差不齊的狀況。規(guī)范預(yù)習(xí)要求顯然很有必要的。如何優(yōu)化課堂教學(xué)效率呢？對每一篇課文的學(xué)習(xí)我們進(jìn)行精心研究，從培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、檢索、理解、運(yùn)用、評鑒、創(chuàng)新六大維度設(shè)計了導(dǎo)學(xué)單。

導(dǎo)學(xué)單操作流程大致是這樣：學(xué)生進(jìn)行前置學(xué)習(xí)，按照導(dǎo)學(xué)單的要求自學(xué)，完成質(zhì)疑、搜集材料、自學(xué)字詞、理解運(yùn)用中的初讀感知、閱讀批注這一些項目。在前置學(xué)習(xí)中，老師要注意及時給予鼓勵性的評價，表揚(yáng)速度快、學(xué)習(xí)效果好的學(xué)生，更要多注意關(guān)注后進(jìn)學(xué)生，幫助后進(jìn)學(xué)生端正自學(xué)態(tài)度，積極參與到前置學(xué)習(xí)中來。老師除了巡視指導(dǎo)外，還要通過個別交流，特別是通過板演、指名朗讀、指名范寫等檢測形式，以最大限度暴露孩子們自學(xué)中的疑難問題，老師認(rèn)真分析收集到的第一手學(xué)習(xí)資料，梳理學(xué)生帶有傾向性的問題，為后面的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

三、探究自主學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

在新課程開展以來，學(xué)生的主體作用日益顯著，主體地位越來越受到教師的關(guān)注。在教學(xué)過程中，“以生為本”“以學(xué)生為中心”是開展教學(xué)的根本目標(biāo)，也是進(jìn)行新課程改革的核心理念。因此，在教學(xué)過程中教師要積極尊重學(xué)生的差異，做到對學(xué)生一視同仁。在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱樱瑢Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中摸索更多的學(xué)習(xí)規(guī)律，實現(xiàn)對學(xué)習(xí)知識的應(yīng)用和實踐。同時在授課環(huán)節(jié)，教師需要對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，在課堂中積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)難點，幫助學(xué)生進(jìn)行重點訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以為學(xué)生尋找不同的學(xué)習(xí)方法和引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的學(xué)習(xí)技巧，幫助學(xué)生更加高效、科學(xué)地開展小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》這一課時，教師可以先詢問學(xué)生：“同學(xué)們有沒有看過《三國演義》這本書或者電影、電視劇嗎？你們最喜歡三國里面哪些人物呢？”學(xué)生回答：“諸葛亮、魯肅、曹操……”然后教師可以說：“聽了大家的發(fā)言，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都喜歡諸葛亮，誰能說說喜歡諸葛亮的理由嗎？”而后，讓學(xué)生通過自主閱讀文章來找到有關(guān)諸葛亮的描寫。老師：“請同學(xué)們進(jìn)行小組合作交流，你覺得這篇文章中寫諸葛亮的謀略和智慧在什么地方最為精彩？找出這個段落，然后和找到同樣地方的同學(xué)一起閱讀。”如此通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，就能夠使得學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而推動學(xué)生更加自覺的進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

四、將課堂時間交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課標(biāo)關(guān)于小學(xué)階段素質(zhì)和能力培養(yǎng)方面，已經(jīng)明確要求對學(xué)生自學(xué)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣屬于一種在實踐之中養(yǎng)成的良好素養(yǎng)。小學(xué)生只有勤于實踐才有可能將語文學(xué)科學(xué)好。這里所提及的“實踐”也就是進(jìn)行自學(xué)。由此我們可以認(rèn)為自學(xué)的習(xí)慣主要就是在自學(xué)實踐過程中逐漸養(yǎng)成的。教師開展教學(xué)工作的根本目的并不僅僅是進(jìn)行教學(xué)，而是要使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)期間養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。教師需要結(jié)合各個階段的教學(xué)要求，對學(xué)生自學(xué)習(xí)慣進(jìn)行逐步培養(yǎng)。要對學(xué)生認(rèn)真思考和讀書的習(xí)慣進(jìn)行著重培養(yǎng)，并且使他們可以養(yǎng)成復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，使他們可以在課后獨立完成作業(yè)，并且對自己完成的作業(yè)進(jìn)行檢查。筆者在教學(xué)期間經(jīng)常會將自學(xué)習(xí)慣所具有的重要意義講給學(xué)生聽，使他們明白自己在學(xué)習(xí)期間需要養(yǎng)成哪種學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在制定每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)期間需要把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣加入其中，并且將其融入在平時聽說讀寫訓(xùn)練過程之中，對學(xué)生要進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，并且還要對他們悉心培養(yǎng)，直到學(xué)生養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣。

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不但是新課改的基本要求，也是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的一個必要手段。開展小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)工作期間，教師只有將學(xué)生放在主體地位，并且時刻都以學(xué)生未來發(fā)展為教學(xué)根本目標(biāo)，努力通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力使他們可以在日后養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好意識，不斷對新知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最終能夠促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

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