陶世春

摘 要：語文學(xué)科是初中教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科，語文綜合能力是學(xué)生在初中階段全面有效進行自我提升活動的必備素質(zhì)之一。語文學(xué)科教育活動良好開展既與其他學(xué)科情況好壞有關(guān)，也與初中學(xué)生的切實發(fā)展路程有關(guān)。因此，在實際語文課堂教學(xué)活動開展中，教育工作者應(yīng)切實提高其重視程度，有效幫助提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)情況;現(xiàn)狀分析;具體對策

引言：經(jīng)濟社會的蓬勃發(fā)展進步，在不同程度上促進了教育事業(yè)的改革創(chuàng)新，最大程度幫助提升學(xué)生綜合發(fā)展素質(zhì)能力，使其更好地適應(yīng)新時代人才需求。尤其對于初中語文教學(xué)來說，從根本上提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)習(xí)主觀能動性，是切實有效幫助提高學(xué)生全面能力發(fā)展的關(guān)鍵因素。語文學(xué)科的知識涵蓋面廣，與其他學(xué)科的發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系，其包含了許多人文、歷史、科學(xué)等知識，是學(xué)生高效拓寬知識層面的有效途徑。初中是學(xué)生為今后長久發(fā)展奠定基礎(chǔ)的階段，是學(xué)生走向更好學(xué)府的重要環(huán)節(jié)，也是切實幫助培養(yǎng)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要時間。從教學(xué)角度出發(fā)，有意識地增強對語文學(xué)科的教學(xué)成本投入，有目的性的提高對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，是有效幫助語文教學(xué)走出現(xiàn)狀束縛，迎接新發(fā)展的重要舉措[1]。

一、初中語文發(fā)展意義

語文學(xué)科是初中學(xué)科的基礎(chǔ)關(guān)鍵組成部分，是啟發(fā)學(xué)生智力發(fā)展的關(guān)鍵因素。語文是中國文化長久發(fā)展流傳至今的，是具體以古今中外的優(yōu)秀文學(xué)藝術(shù)作品作為相關(guān)知識教學(xué)媒介的。將其與實際教學(xué)活動開展結(jié)合，就是切實幫助促進現(xiàn)代文化高效傳播的重要影響原因，也是切實幫助培養(yǎng)拓展初中學(xué)生知識涉獵范圍、提升綜合學(xué)習(xí)能力的重要舉措。初中學(xué)生正處于青春迷茫階段，受到了來自社會、學(xué)校、家庭等各個方面的影響和升學(xué)考試的壓力。而語文學(xué)科的深入研究學(xué)習(xí)，就是實際幫助端正生活心態(tài)、學(xué)習(xí)動機、提升情感素質(zhì)的重要影響因素，所以切實采用具體有效教學(xué)手段，有效地將語文知識學(xué)習(xí)與學(xué)生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)進行統(tǒng)一結(jié)合，是高效幫助學(xué)生冶煉情操和進行良好健康情感發(fā)展的關(guān)鍵措施。教學(xué)相關(guān)單位根據(jù)實際教學(xué)發(fā)展情況，以新課改要求為主要標(biāo)準(zhǔn)，有意識地促進初中語文學(xué)科發(fā)展進行新時代適應(yīng)性革新，以一種更有效率的方式和手段探索出實際發(fā)揮作用的、適用于該教學(xué)單位的教學(xué)方式方法。教師從教學(xué)切身感受出發(fā)，分析教學(xué)過程中的利弊環(huán)節(jié)，切實有效提出應(yīng)對策略，能實際幫助提升初中語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率[2]。

二、現(xiàn)階段初中語文教學(xué)存在問題

（一）教學(xué)觀念太落后，不能緊跟時代發(fā)展。教師是教學(xué)活動高效開展的組織領(lǐng)導(dǎo)核心人物，是實際計劃具體活動開展流程的策劃負(fù)責(zé)人，也是切實操作教學(xué)活動進程發(fā)展的工作者。因此，教師的教學(xué)觀念和具體教學(xué)方式方法是切實影響學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展進步的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)教學(xué)觀念意識根深蒂固于初中教學(xué)工作者的思想，所以，教師不能及時地對自身教學(xué)行為進行時代適應(yīng)性改革，也就不能采用高效教學(xué)手段對學(xué)生進行高質(zhì)量教學(xué)。新課改要求語文教學(xué)活動開展應(yīng)著重提高對學(xué)生實踐運用能力的重視程度，對學(xué)生進行因材施教。傳統(tǒng)教學(xué)觀念過于落后，不能有效適應(yīng)這一系列新要求的發(fā)展，這就是實際影響學(xué)生社會適應(yīng)能力發(fā)展的關(guān)鍵原因。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，發(fā)展不夠均衡。學(xué)生進入初中學(xué)習(xí)階段之前分別接受了不同層次的小學(xué)教育，因此，學(xué)生的實際學(xué)習(xí)發(fā)展情況不一致，各項綜合能力的發(fā)展也不夠均衡，這就導(dǎo)致了教師教學(xué)活動的開展存在困難。每個學(xué)生都是一個獨立的個體，自身素質(zhì)綜合水平良莠不齊，學(xué)習(xí)態(tài)度也大不相同，所以教師無法采用一個統(tǒng)一協(xié)調(diào)的方式方法對學(xué)生進行具體學(xué)習(xí)要求。教學(xué)活動的良好開展不僅需要教師對其進行努力，也需要學(xué)生有意識的對其進行配合，才能在最大程度上促進學(xué)生全面高效進行學(xué)科知識水平提升。

三、可實際操作的具體對策

（一）樹立正確教學(xué)觀念，有意識地對教學(xué)方式方法進行適應(yīng)性改革創(chuàng)新。初中語文學(xué)科教學(xué)有序發(fā)展是有針對性地對學(xué)生的綜合適應(yīng)性發(fā)展能力進行實質(zhì)提升的關(guān)鍵舉措，是切身以學(xué)生為課程開展的中心出發(fā)點的具體體現(xiàn)。因此，教育工作者樹立正確、科學(xué)、合理的教學(xué)發(fā)展觀念，是高效進行教學(xué)主體地位轉(zhuǎn)換，實際有效促進教學(xué)活動順利開展的關(guān)鍵舉措。摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，以新教學(xué)理念為主旨，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，是根本幫助提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的重要舉動。尤其對于初中階段學(xué)生來說，其心理、行為發(fā)展不夠成熟，需要具體理念對其發(fā)展方向進行引導(dǎo)。

（二）根據(jù)實際教學(xué)情況改變課程評價方式。語文學(xué)科發(fā)展是幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀、世界觀的重要理論性學(xué)科之一，其教學(xué)活動的有效開展能實際幫助促進學(xué)生綜合全面發(fā)展。初中學(xué)生處于青春迷茫階段，其心理發(fā)育不夠成熟，不能正確、自覺地對自身發(fā)展進行深入研究探討和規(guī)劃。因此，有效利用創(chuàng)新型課程評價方式應(yīng)用，具體發(fā)揮其促進學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)的作用，是切實有效幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)鍵舉措。

例如，鼓勵學(xué)生分階段地對自身發(fā)展情況作出總結(jié)和后續(xù)發(fā)展規(guī)劃，使其能夠正視自身缺陷，知錯就改，揚長避短，以最好的姿態(tài)迎接新時代的挑戰(zhàn)。教師在階段性教學(xué)目標(biāo)完成后，引導(dǎo)學(xué)生勇敢地對該階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況進行反思總結(jié)，并具體說出其實際掌握技能和存在的知識漏洞，幫助學(xué)生客觀的對自身做出綜合評價。這種創(chuàng)新教學(xué)方式的改革，一方面能幫助學(xué)生更好地對自身發(fā)展路程進行查漏補缺，也能及時給教師教學(xué)活動反饋，實際提升語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

結(jié)語：

總的來說，現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)活動開展存在一定弊端，使其不利于新社會發(fā)展的新要求，也導(dǎo)致學(xué)生的社會競爭力無法得到實際提升。因此，正確面對初中語文學(xué)科發(fā)展過程中存在的問題，并有針對性地提出解決對策，是實際幫助提高初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的重要舉措。教育工作者根據(jù)時代發(fā)展需求，深入探索探討初中語文學(xué)科高效發(fā)展辦法，切實提升學(xué)生全面發(fā)展水平，是教育活動開展的根本目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彥巖.淺談初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對策[J].亞太教育，2019（08）：122.

[2]伊優(yōu)優(yōu).初中語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（08）：11.