如何有效地在小學(xué)低年級語文教學(xué)中滲透紅色文化

摘 要：在網(wǎng)絡(luò)文化高速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生對于時(shí)尚、流行的事物了如指掌;而對于什么是紅色文化的知識(shí)，卻了解甚少。何謂紅色文化？其是指革命戰(zhàn)爭年代，由中國共產(chǎn)黨人、先進(jìn)分子和人民群眾共同創(chuàng)造并極具中國特色的先進(jìn)文化，蘊(yùn)含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內(nèi)涵。由于理論對小學(xué)生來說過于抽象，因此我們把紅色文化滲透到相應(yīng)的課程里傳授給學(xué)生。語文作為主學(xué)科，它不僅僅是傳授學(xué)生知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。本文主要是對如何有效地在小學(xué)語文低年級教學(xué)中滲透紅色文化進(jìn)行淺談。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級 ?語文教學(xué) ?紅色文化

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程應(yīng)為提高學(xué)生道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用。紅色文化是極具中國特色的先進(jìn)文化，具備獨(dú)特的價(jià)值功能。所以利用紅色文化對小學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義價(jià)值觀念的教育，是小學(xué)語文教育的一個(gè)重要內(nèi)容，也是時(shí)代的要求。小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含了豐富的紅色文化資源，如何利用好這些資源，有效地在小學(xué)低年級語文教學(xué)中滲透紅色文化？我通過探索實(shí)踐得出以下幾點(diǎn)。

一、挖掘紅色資源

小學(xué)語文教材中，盡管沒有直接把紅色文化表現(xiàn)出來，但卻通過學(xué)習(xí)革命長輩的事例，把紅色文化潛移默化地滲透到課文中。例如部編版小學(xué)語文一年級下冊課文《吃水不忘挖井人》，在備這篇課文時(shí)，我對當(dāng)時(shí)的故事背景進(jìn)行深入的挖掘。

課文講述毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命的時(shí)候，在沙洲壩帶領(lǐng)人民深挖水井的故事。這篇課文主要是讓未曾目睹炮火連天，未曾品嘗貧窮落后的新時(shí)代兒童加深對于毛主席的了解。通過課文學(xué)習(xí)讓學(xué)生感悟毛主席時(shí)時(shí)處處為人民著想的優(yōu)秀紅色革命品質(zhì)，感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的行為。文中寫到“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席。”這是一句多么熟悉、多么親切，又多么讓人油然而生敬意的話;讓孩子們對毛主席深入的認(rèn)識(shí)。毛主席一生為中國人民的解放，為祖國的繁榮富強(qiáng)而奮斗;我們能有這樣一位領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該感到高興、幸福，以此來增強(qiáng)他們的民族自豪感，懂得珍惜當(dāng)下的美好生活。

作為語文老師，我們有責(zé)任和義務(wù)通過自身的教學(xué)，使學(xué)生在感悟語言文字的同時(shí)，讓學(xué)生在語文教學(xué)中，感受紅色文化，學(xué)習(xí)紅色精神。正確地面對挫折，使語文教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化的途徑。

二、延伸紅色文化

能選入語文教材的紅色經(jīng)典課文，一定是具有典型意義的、真實(shí)性高的、知名度高的材料，適合于紅色文化傳播。我們除了挖掘教材中的紅色文化時(shí)，還可以對其進(jìn)行延伸，使學(xué)生多種角度去理解紅色文化內(nèi)涵，拓展學(xué)生的視野、豐富知識(shí)。如部編版小學(xué)語文一年級上冊的《升國旗》，我們借助內(nèi)容把紅色文化滲入教學(xué)，向?qū)W生講解五星紅旗的由來及意義。而在這課教學(xué)前，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我讓學(xué)生對升國旗進(jìn)行資料的收集。正式上課時(shí)，我把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們上臺(tái)展現(xiàn)他們的成果。學(xué)生除了搜集國旗的資料，還搜集了國歌、中國少年先鋒隊(duì)等資料都收集了。因此，我認(rèn)為在上紅色文化課文前，可以讓學(xué)生自行收集資料，這是一種紅色文化的延伸。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)

針對低年級的學(xué)生活潑、好動(dòng)的年齡特征，在語文課堂上，除了閱讀課文外，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，感受“革命戰(zhàn)爭”中革命先輩的內(nèi)心的情感，體會(huì)其中的慷慨激昂和不怕犧牲。如部編版小學(xué)語文二年級上冊語文園地三中“我愛閱讀”的《王二小》，這篇文章講述的是主人公王二小，這個(gè)只有小名的孩子，他用還沒來得及綻放的生命，換來今天沒有戰(zhàn)火燃燒的幸福生活。在最開始教學(xué)時(shí)，由于故事發(fā)生年代離他們太久遠(yuǎn)，學(xué)生們表現(xiàn)得平淡、有個(gè)別甚至昏昏欲睡，我馬上安排角色表演，主人公王二小犧牲的時(shí)候只有12歲，和班上學(xué)生的年齡相仿，因此我讓學(xué)生們上臺(tái)表演。在表演結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)平常課堂過于好動(dòng)的學(xué)生沉默，甚至還偷偷地抹眼淚。顯然通過這種直觀的教學(xué)方法，讓王二小英勇的壯舉深深地震撼學(xué)生的心靈。

學(xué)生在活動(dòng)中感受到革命先烈拋頭顱、灑熱血，無私奉獻(xiàn)的精神，我們也把握機(jī)會(huì)借此對學(xué)生進(jìn)行愛國主義精神和革命精神教育。我還拓展課外活動(dòng)，讓學(xué)生參觀西海烈士陵園，觀看《閃閃的紅星》、《建國大業(yè)》、《建黨偉業(yè)》等紅色題材的電影，進(jìn)一步滲透紅色文化。

四、加強(qiáng)習(xí)作教學(xué)

學(xué)生通過閱讀獲得真實(shí)的感受，如能把捕捉到的情感蓄積點(diǎn)化為文字，能更好地凝結(jié)成學(xué)生的思想。習(xí)作是傳情表意的有效途徑。在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，引進(jìn)紅色文化題材，促使學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化，感受紅色精神，感悟祖國的強(qiáng)大。

在去年的“新冠病毒”的影響下，涌現(xiàn)一批優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員，他們用五四品格、堅(jiān)強(qiáng)意志和奉獻(xiàn)精神，再次彰顯黨員本色，是紅色精神的一次升華;我組織學(xué)生寫一位在疫情中你最尊敬的人。這是一個(gè)很好的寫作題材，班上的孩子通過觀看視頻和老師的講解，內(nèi)心有了非常多的感觸，他們把感受化成文字，雖然文筆比較稚嫩，但他們愿意主動(dòng)去感受紅色文化，這就是成功的滲透。

總而言之，通過以上四種方式，我希望能有效地實(shí)現(xiàn)在小學(xué)低年級語文教學(xué)中滲透紅色文化，并用紅色文化影響學(xué)生，讓部編版小學(xué)語文教材的紅色文化資源豐富學(xué)生的精神世界。

參考文獻(xiàn)：

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【3】侯慧慶.小學(xué)語文教材中的“紅色文化”探究[J].學(xué)園，2015（13）：23-24

作者簡介：

張誠蓉，湖南平江人，小學(xué)語文一級教師。