初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)措施分析

摘 要：在核心素質(zhì)教學(xué)這一理念發(fā)展的基礎(chǔ)上倡導(dǎo)教育部門根據(jù)各個學(xué)科之間的不同展開針對性的引導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生更加綜合與全面的進(jìn)步，使學(xué)生們能夠不斷掌握自主學(xué)習(xí)、合作分析等相關(guān)能力。這是現(xiàn)如今時代教育發(fā)展的一個必然趨勢，為了能夠更好地順應(yīng)時代的發(fā)展與進(jìn)步，老師們應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做出一個全面、可觀的教學(xué)分析。

關(guān)鍵詞：以知啟智;初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)措施;研究分析

現(xiàn)如今，初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)已經(jīng)逐漸發(fā)展為教育事業(yè)進(jìn)步的重要內(nèi)容，成為教學(xué)改革的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容，學(xué)生的成長以及能力的提升是離不開核心素質(zhì)的參與的，只有不斷的加強(qiáng)學(xué)生的核心素質(zhì)，才能夠滿足現(xiàn)代社會對于人才的要求，核心素養(yǎng)能夠更加全面的展現(xiàn)出學(xué)生的聰明才智，并且從多個方面與角度實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合實(shí)力的加強(qiáng)，從初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)角度來分析，核心素質(zhì)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，因此，在對初中學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)的同時，應(yīng)當(dāng)學(xué)會如何將“以知啟智”這一內(nèi)容落實(shí)，盡可能的提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率。

一、從數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整體入手，提升學(xué)生抽象、推理以及系統(tǒng)概括能力

數(shù)學(xué)是一門覆蓋性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅會學(xué)習(xí)到日常生活中涉及到的計(jì)算、圖形變化等內(nèi)容同時學(xué)生們還會學(xué)習(xí)到集數(shù)、袋鼠、統(tǒng)計(jì)概率以及數(shù)學(xué)模型等許多不同類型的知識點(diǎn)。并且從整體的角度分析，這些知識點(diǎn)都是互相存在著聯(lián)系的，都不能獨(dú)立的存在于數(shù)學(xué)課本中。所以，老師在為學(xué)生們準(zhǔn)備教學(xué)計(jì)劃的同時也要考慮到知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，從整體的角度去創(chuàng)建一個合理的課件，同時結(jié)合當(dāng)下的教學(xué)情況進(jìn)行必要的分析，培養(yǎng)學(xué)生對于知識串聯(lián)以及抽象、推理等相關(guān)能力。

例如，老師在為學(xué)生們講解“方程”以及“函數(shù)”這兩方面內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)可以清晰地了解到，函數(shù)與方程既可以單獨(dú)的存在也可以串聯(lián)在一起成為一個整體出現(xiàn)，同時也可以相互融合形成以后在學(xué)習(xí)中會接觸到的函數(shù)方程或者是方程朱，進(jìn)而組合成各種各樣的問題鍛煉學(xué)生提升他們的能力。例如在學(xué)習(xí)方程的過程中，初中學(xué)生能夠接觸到的包括一元一次方程、二元一次方程、一元二次方程。在學(xué)習(xí)函數(shù)時也會分為不同的類型，如一次函數(shù)、二次函數(shù)等，老師們在進(jìn)行教學(xué)期間應(yīng)當(dāng)主要進(jìn)行引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)，同時加強(qiáng)對于以往知識的記憶，明確函數(shù)知識點(diǎn)之間的關(guān)系，同時還可以將方程與函數(shù)的關(guān)系明確的展現(xiàn)在學(xué)生們的面前。

二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的計(jì)算，建立一個良好的做題靈感

擁有良好的數(shù)學(xué)計(jì)算能力也是提升學(xué)生們核心素養(yǎng)的關(guān)鍵一部分。通過學(xué)生有效地指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)合理的數(shù)學(xué)運(yùn)算，不僅能夠推動學(xué)生計(jì)算能力的提升，還能夠在數(shù)字分析與鍛煉的過程中了解數(shù)學(xué)計(jì)算的規(guī)律，提升對于數(shù)字的敏感度。例如，老師可以在每天早上或者是課前幾分鐘，隨機(jī)抽選幾名學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算的比賽，在這種日復(fù)一日的訓(xùn)練中鍛煉學(xué)生們做題的速度與準(zhǔn)確度，進(jìn)一步提升學(xué)生們的運(yùn)算能力，同時還能夠帶動課堂氣氛。又如，老師在做題過程中可以要求學(xué)生養(yǎng)成審題、驗(yàn)算、復(fù)算等良好的習(xí)慣，提升做題的準(zhǔn)確率。除此之外在進(jìn)行計(jì)算的過程中學(xué)生們應(yīng)當(dāng)用哪個的按照計(jì)算規(guī)則進(jìn)行計(jì)算，按照計(jì)算順序進(jìn)行計(jì)算，能夠使用簡便算法的地方應(yīng)當(dāng)學(xué)會靈活的應(yīng)用，這樣可以大大的減少在計(jì)算過程中花費(fèi)的時間，還能夠有效地提升計(jì)算的準(zhǔn)確率。數(shù)學(xué)是一場思維的較量，學(xué)會如何正確的思考才能夠找到數(shù)學(xué)計(jì)算的靈魂，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)以及能力的提升需要學(xué)生擁有一個縝密的思維，如果在課堂上聽課的學(xué)生沒有創(chuàng)建一個良好的思維能力，那么就會使數(shù)學(xué)課堂黯然失色，所以在練習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的同時也要同時鍛煉學(xué)生們的思維，幫助學(xué)生們核心素養(yǎng)的加強(qiáng)。

三、組織初中生進(jìn)行實(shí)踐活動，提升學(xué)生們對數(shù)據(jù)的掌控能力

從時間的角度分析，任何真理的存在都離不開反復(fù)的實(shí)踐，數(shù)學(xué)知識與我們的生活有著密切的關(guān)聯(lián)。因此，老師的教學(xué)場地不僅僅只局限在課堂上，生活環(huán)境中哪里都課程也成為一個合格的教學(xué)陣地，將課堂轉(zhuǎn)移到包容性更加強(qiáng)大的社會環(huán)境中，例如老師可以根據(jù)生活中的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維，生活中居民生活用水、用電情況，道路車輛的通行情況等都能夠作為數(shù)學(xué)資料分析與研究的主題，學(xué)生們可以通過相互合作調(diào)查一些真實(shí)的數(shù)據(jù)，隨后老師可以引導(dǎo)學(xué)生們在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的研究，提升學(xué)生們對數(shù)學(xué)問題的思考能力，鍛煉學(xué)生們的調(diào)查能力，從而幫助學(xué)生能夠更加綜合的了解到數(shù)學(xué)思想的教育意義。

四、以知啟智，開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作

傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求了，通常情況下，為學(xué)生留課后作業(yè)的目標(biāo)就是為了能夠讓學(xué)生們更加扎實(shí)的掌握課堂中的知識，考試存在的目的就是為了能夠考研學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，檢查學(xué)生對于知識的掌握情況，同時了解學(xué)生的思維情況，這一過程中就充分的展現(xiàn)了“知”存在的作用。要想真正的實(shí)現(xiàn)以知啟智，就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對于核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的力度，在這一過程中還要提升學(xué)生對知識的運(yùn)用能力，還要加強(qiáng)學(xué)生對于問題的解決能力，從以上幾個方面提升學(xué)生“智”的水平，最后達(dá)到核心素養(yǎng)提升的目的。

五、結(jié)束語

總而言之，核心素養(yǎng)教育觀念的影響下，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)生綜合實(shí)力的提升，本篇文章主要從多個角度分析了初中生在計(jì)算、推理以及概括等方面能力提升的情況，希望未來的初中生以至于所有年齡段的學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)的海洋里自由遨游，更好地在社會中生存，為社會做出貢獻(xiàn)。

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作者簡介：

張智敏（1999.3.17）男，漢族，籍貫福建古田，海南師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生。