談微課在小學語文閱讀教學中的應用

吳雙亮

摘 要：在素質教育理念和新課程改革政策不斷深入和滲透于我國學校教育教學中的今天，創新教學方法，轉變教學形式，強化課堂教學質量已經逐漸成為了被現階段廣大教學工作者廣泛關注和著重探討的教學課題。“微課”教學是一種近幾年興起的新型教學手段，引起了許多教學工作者的關注和重視，但由于對該教學方法的了解并不深入，在實際的教學應用中仍存在一些不可忽視的問題和誤區。為此，本文將以小學語文閱讀教學為例，著重探討了運用“微課”構建小學語文閱讀高效課堂的方法和策略。

關鍵詞：微課;小學語文;閱讀教學;應用

一、“微課”的內涵

廣義上的“微課”指的是一種小型的教學課堂，但在現階段的“微課”所指代的是一種被現代網絡信息技術的發展和應用下所催生出新型教學手段，其主要的教學形式就是教師可以借助現代信息技術和計算機設備為學生制作短小精悍的教學視頻，讓學生通過觀看微課視頻清楚、明了的掌握重點教學內容，從而來進一步提高學生的學習效率和課堂教學有效性。其主要的教學理念就是將教學內容和教學目標緊密聯系起來，為學生帶來一種更加聚焦的學習體驗。比起傳統的教學方法，“微課”教學更加強調了學生在學習過程中的主體性和主動性，并且具有目標明確、內容精簡、資源豐富、途徑便捷以及設計靈活六個顯著的教學優勢。

二、運用“微課”實現課程改革，構建小學語文高效閱讀課堂的方法

可將課堂教學分為課前、課中、課后三個教學環節，因此，若想有效的利用“微課”教學構建高效的小學語文閱讀教學課堂，就要注重在課前、課中、課后三個教學環節中的應用。

（一）“微課”教學在課前準備環節中的應用

課前準備環節是一節課堂教學開展的重要前提，也是學生學習新知識的開端，因此，小學語文教師不僅要注重自身在課前備課中的質量，更要注重學生在課前預習中的學習效率和課前導入環節的教學效果。首先，在教師備課中，小學語文教師可在明確教學內容和教學目標后，利用互聯網技術在網絡中搜索相關的教學案例，觀摩名校名師的授課視頻來擴大自身的教學視野，選擇合理的教學手段;其次，在學生預習時，教師可將所檢索的教學資源進行整合，為學生制作時長為6～8分鐘的“微課”視頻，然后通過班級QQ群、微信群等網絡交流平臺發送給學生，讓學生通過觀看這樣簡短但內容豐富的教學視頻明確教學內容中的重點，以來強化學生課前預習質量;最后，在課前導入中，教師要將實際的教學內容和學生的發展情況、性格特點以及興趣偏好等具體情況有機結合起來，可采用音頻或者視頻的形式來設計課前導入環節的“微課”教學內容，主要要以趣味性為主，在課程開始前就將學生全部注意力集中到課堂當中，讓學生更快的進入學習狀態。

例如，在學習《北京的春天》這篇課文時，小學語文教師就可在明確具體的教學內容和教學目標后，利用現代化信息技術在互聯網上檢索相關的教學案例和教學資源，并將這些教學資源整合為時長為6～8分鐘的視頻，內容中可包含“文章的生難字詞、作者老舍的資料簡介，文章的大體結構以及文中所描述的北京春節習俗文化等”，從而讓學生在課前預習中通過觀看教師所提供的微課視頻來更好的掌握文章主旨，初步感知作者在文中所抒發的對中國傳統節日文化的熱愛之情。然后在課前導入時，可為學生播放與春節有關的視頻，如春節聯歡晚會，我國人們在現實生活中過春節的紀錄片等，借此來創設教學情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而有效的優化小學語文閱讀教學導入形式，完善小學語文閱讀教學結構的連貫性。

（二）“微課”教學在課中授課環節中的應用

在課前準備環節結束后，教師便會初步了解學生的學習情況，在實際的授課過程中，教師可根據學生的學習情況將學生劃分成若干個學習小組，組織學生以小組合作的形式開展學習活動。這時，教師要將“微課”視為一種輔助教學的手段，當學生遇到難以理解的問題或者教學內容過于復雜時，教師便可利用微課視頻將教學中的重難點以圖文并茂的形式進行展示，幫助學生更加直觀的理解小學語文閱讀知識內容。這樣一來，不僅能夠使有限的課堂時間更加高效，還能夠讓學生在小組討論交流中強化自身的語言表達能力和思維能力。

例如，在為學生講解《觀潮》時，教師便可從學生的課前預習情況出發，向學生提出幾個具有引導性和層次性的教學問題，如，“文章是從哪幾個方面來描述錢塘江大潮的壯麗景色的？分別運用了哪幾種修辭手法？通過閱讀你體會到了什么？”等，并組織學生以小組學習的形式進行合作探究和學習。然后，在具體的課文講解中，小學語文教師就要從作者的寫作順序出發，利用微課視頻分別向學生展示錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮來后的具體景象視頻，從而在幫助學生突破本篇課文教學難點的同時，讓學生以更加直觀和形象的方式來感知作者在文中所描述的錢塘江大潮的壯麗景象。以此來更好的激發學生熱愛祖國大好河山的感情，并讓學生在理解和感受的過程中養成善于觀察事物、積累寫作素材的良好學習習慣。

（三）“微課”教學在課后復習環節中的應用

課后復習是對一種對課堂學習的總結與反思，也是構成一節高效課堂的重要組成部分，小學語文教師可以利用“微課”幫助學生構建一個完整的知識體系，讓學生通過“微課”梳理知識點，找到自己的薄弱處，并通過“微課”來復習和鞏固學習內容，學會自主的完善、總結和構建知識體系，從而來培養學生自主學習的能力。除此之外，教師還可利用微課視頻來回顧自身在教學中存在的問題，并及時的進行調整和改善，讓“微課”教學更好的融入到小學語文閱讀教學課堂當中。

總結：

綜上，“微課”教學雖然能夠在一定程度上提高小學語文閱讀的課堂教學有效性，但凡是事物都是具有兩面性的，如果教師使用方式不當，不但會影響課堂教學質量，還會對學生造成嚴重的不良影響，如，視力下降、沉迷網絡等。因此，作為一名優秀的小學語文教師要不斷的強化自身的教學素養，提高信息技術的應用水平和能力，嚴格遵守適度、適量的教學原則，發揮“微課”教學的真正教學價值，進一步強化小學語文閱讀的教學效率。

參考文獻：

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