基于調查和前科學概念的《人類遺傳病》教學設計

摘 要：本文以浙科版新教材必修課程模塊2《人類遺傳病是可以檢測和預防的》為例進行教學設計，以學生調查活動和聯系前科學概念為重要環節，幫助學生建立系統的知識體系，掌握核心概念。

關鍵詞：教學設計;調查;科學概念

一、教學分析

（一）課標分析

本節課題為《人類遺傳病是可以檢測和預防的》，其內容的核心概念屬于《普通高中生物學課程標準》必修課程模塊2概念3：遺傳信息控制生物性狀，并代代相傳。課標要求：舉例說明人類遺傳病是可以檢測和預防的。教師應創造條件讓學生參與調查、觀察等活動，例如調查常見的人類遺傳病并探討其預防措施。教師可介紹通過生物信息學方法獲得篩查遺傳病的技術。

（二）教材內容分析

《人類遺傳病是可以檢測和預防的》是高中浙科版新教材必修2《遺傳與進化》第四章第四節的內容。第四章前三節內容是基因突變、基因重組和染色體畸變，為本節奠定了知識基礎。本節內容介紹了人類遺傳病的類型、檢測和預防遺傳病的措施，其要求掌握的人類遺傳病核心概念與前面已學知識：生物的變異、基因的分離和自由組合形成新的概念建構，相互深化認知。

本節內容還包括兩個教學活動：分析各類遺傳病在人體不同發育階段的發病風險曲線的意義、調查常見的遺傳病并探討其監測和預防。前者要求學生運用生物學原理解釋生物學議題，后者要求學生學會調查與歸納的基本方法。

（三）學情分析

基于人類遺傳病與我們的生活密切聯系，學生對本節課內容已有一定的經驗認知，形成了一定的前科學概念。教師可以利用學生的前科學概念與本節內容的科學概念形成的沖突來幫助學生進行概念轉變。

在必修二第二章，學生學習了基因的分離和自由組合;在第四章前三節，學生學習了基因突變、基因重組和染色體畸變，至此學生已經掌握了一定的遺傳知識，對遺傳的本質和現象有基礎的了解，且因本節內容貼近生活和社會，學生對人類遺傳病的信息較感興趣;但是相關的知識體系并未建立。因此應指導學生從生物學角度進行科學系統的學習，同時引導學生形成正確的科學價值觀，激發學生的社會責任感。

高中生已具有一定的搜集資料、整理和歸納的能力，結合班級小組學習管理方式，使遺傳病調查活動和資料收集活動順利開展。通過對遺傳病基本情況的調查和了解，幫助學生建立科學預防遺傳病的基本理念，對于提高個人和家庭生活質量、提高人口素質有重要的現實意義。

二、教學目標

根據《生物學課程標準》的要求，以發展學生學科核心素養為宗旨，基于學生在“生命觀念”“科學思維”“科學探究”和“社會責任”等方面應有的表現，結合教材分析和學情分析，確立多維度的目標。

（一）知識目標

掌握人類常見遺傳病的類型、概念及其實例;理解遺傳咨詢的概念和步驟;說出優生的主要措施。

（二）能力目標

1.通過調查、資料搜集和討論的形式，初步探究人類常見遺傳病的類型、遺傳方式和特點。

2.通過資料搜集和知識回顧，能夠利用概念圖的形式將人類遺傳病進行適當的總結和拓展。

3.通過小組的學習，能夠與他人主動合作，以口頭或書面的形式與他人開展交流。

（三）情感態度和價值觀目標

1.關注遺傳病的危害，形成對待生命的積極態度和包容心。

2.認識到遺傳病是可以監測和預防的，認同采用積極的措施來提高人口素質和生命質量。

三、教學準備

（一）調查人群中常見的遺傳病

1.調查任務的布置和實施

提前一周給學生布置調查任務：以小組為單位，選擇一種遺傳病，設計調查表，調查年級學生中該遺傳病的基本情況。請學生在開展調查前討論以下幾個方面的問題：

（1）準備調查該遺傳病的哪些信息？

（2）采用什么方式獲得調查資料？

（3）調查過程中每個任務完成的時間節點在何時？

（4）調查和資料收集過程中可能遇到什么困難？如何解決？

（5）采用何種形式展示小組的調查成果？

2.調查成果的完成

調查以及資料收集完成后，小組自行選擇調查成果的展示形式，例如制作ppt、設計畫報等，學生可以發揮自己的想象力和創造力。完成調查成果后，小組派一名代表準備展示并介紹本組的調查成果。

（二）設置課堂競答問題

請小組針對本組調查成果，基于教材，設置問題，用于課堂競答。課前教師應對學生的問題進行篩選和補充，使設置的問題圍繞人類遺傳病的核心概念展開，且聯系多個前科學概念。

四、教學過程

作者簡介：

王樂樂（1993.11—），女，漢族，浙江溫州瑞安人，本科，職稱：中學二級，研究方向：生物學。