讓戲曲走進初中音樂課堂的實踐探索

何慧蘭

【摘要】? 戲曲的獨特魅力使其在世界范圍內都有不可忽視的知名度和影響力，戲曲作為一種傳統民族音樂具有多元的表現形式，既是我國的國粹文化，又是世界文化的瑰寶。因此，初中音樂教師在開展教學活動時采取科學、合理、有效的教學措施融入戲曲音樂，能夠使學生更加全面地了解我國傳統的戲劇曲目，并在潛移默化的熏陶下提升自身的音樂素養，這不僅是提高初中音樂教學質量的重要措施，又是傳承我國優秀文化的必要手段。

【關鍵詞】? 初中音樂 音樂教學 戲曲

【中圖分類號】? G633.951 ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）04-059-01

隨著多元文化思潮的涌入，現代教育領域對初中音樂教學提出了更高要求，強調教師不僅要豐富學生的音樂知識，更要培養學生的傳統文化學習意識。因此在時代潮流的沖擊下，初中音樂教師就要始終基于學生學習需求視角，創新音樂教學模式，將戲曲教學和學生成長有機融合，讓學生認識戲曲、了解戲曲、傳承戲曲，鼓勵學生更加主動、積極地投身到戲曲知識探索的海洋中，從而為中華民族優秀戲曲文化的發揚奠定堅實的基礎。

一、激發學生戲曲興趣，提升音樂教學質量

興趣是帶領學生探索未知領域最好的老師。因此初中音樂教師在開展音樂教學活動時，就要牢牢抓住這一特性，采用多樣化的教學方式，激發學生學習戲曲文化的興趣，進而培養學生自主挖掘戲曲藝術知識的意識，這對于提升學生音樂素養具有重要價值和意義。

比如，教師在教學人教版八年級《唱臉譜》相關內容時，就可應用“引導教學法”。在課前，教師可將與該堂課程內容相關的音頻、圖片、視頻等資料進行整理，規劃成PPT教案帶往課堂中。在課上，教師可先讓學生聆聽一遍該戲曲曲目的音頻，并將其中的不同臉譜信息以圖片的形式反饋給學生。然后，教師在引導學生根據自身的理解以小組為單位討論臉譜所代表的含義。在各小組展開討論的過程中，教師要仔細聆聽，但不對學生的實際討論內容過分干涉，同時教師要記錄學生在討論過程中出現的遺漏部分和偏差部分，并將其整理為班級統一性問題，在小組討論完成后進行剖析。在小組結束討論后，教師要引導各個小組闡述討論結果，并將相關信息以樹狀圖的形式展示出來，其余同學則可根據樹狀圖的同一觀點進行拓展和延伸，讓該知識更加飽滿和豐富。接著，教師再根據樹狀圖的信息和班級統一性問題，對該堂課程中的戲劇核心知識展開討論。最后，在學生已充分了解該堂課程內容的知識后，教師再引導學生進行學唱。

二、拓寬戲曲教學視野，強化自主探究意識

進入初中階段的學生具有較強的自我意識，對音樂的喜好也有較大的區別，因此，初中音樂教師就要合理運用多媒體平臺，拓寬學生視野，讓學生能夠在自由欣賞和學習的過程中強化自主探究意識。

比如，教師在教學八年級《智斗》相關內容時，就可應用“游戲教學法”。在課前，教師可將該曲目的精彩片段發布到班級學習群中，引導學生進行觀看和學習，并讓學生根據自身喜好和理解，尋找符合自身審美的現代京劇片段，并將其背后的故事以及創作想法進行整理。在課上，教師可首先讓學生統一展示相關的知識，并由此開展“現代京劇分享擂臺賽”。教師可隨機邀請一名同學應用多媒體平臺播放相關的京劇片段，并由此拓展與該京劇片段相關的知識。在該同學展示過程中，其余同學可提出疑問，展示同學根據問題進行解答和補充，必要時教師要給予同學幫助。在該同學展示完成后，教師再隨機邀請一名同學以上述方式進行分享和展示，在兩名同學結束分享后，其余同學則作為大眾評審根據京劇片段的知識與學生的講述效果的完整度，選取一名學生繼續接受其余同學的挑戰。在班級中，站到最后的同學則為本次“現代京劇分享擂臺賽”的最佳優勝者。最后，教師要根據學生帶來的不同戲劇內容和展示的相關知識為學生全面剖析該堂課程中的重難點內容。

三、豐富戲曲教學模式，提高學生文化修養

戲曲具有較強的表演性，不是僅靠欣賞和學唱就能掌握的藝術，因此初中音樂教師就可通過戲曲模仿的方式讓學生通過另外的途徑對戲曲展開更深入的探究和學習。這不僅能夠提高學生的戲曲審美能力和鑒賞能力，同時也能夠使學生學習一些基本功，促使學生發揮自身潛能。

比如，教師在教學八年級《我不掛帥誰掛帥》相關內容時，就可應用“模仿引導法”。教師在課前可先將其中的某一片段進行整理和剪輯，并將其中的人物關系分析和講解給學生，讓學生對該片段有輪廓性認知。在學生大致了解戲曲片段內容后，教師就可引導學生以小組為單位自行分配，按照自身喜好選取某一角色進行模仿和探究。在一定時間后，教師要引導各小組成員展示最終的模仿結果，并根據背景音樂進行唱演。在小組完成演出后，教師要以積極、正面的態度給予學生建議和幫助，并在學生進行反饋時，及時解決學生提出的問題，但不以消極負面的態度評判學生提出問題的難易程度。最后，教師要將學生模仿的精彩片段以視頻的形式記錄下來，發布到班級學習群中，引導學生根據自身需求進行二次學習。

通過這樣的方式，學生能夠更加深入地感知到戲曲知識的魅力，同時在學生與學生、學生與教師的有效交互中，學生與教師之間能夠切實建立起情感溝通的橋梁，從而更容易推進戲曲知識的吸納和傳承，最終真正實現戲曲“教學”的目的。

結束語

綜上所述，戲曲文化博大精深，是我國重要的文化遺產，對于中華民族傳統文化的發展和傳承具有重要意義。因此初中音樂教師就要改變傳統教學理念和方式，充分融入多元化的教學方法，激發學生對戲曲音樂的學習欲望，從而使學生積極、主動地探索戲曲知識，這不但能夠使學生切實感知到戲曲音樂的獨特魅力，又能夠逐步提升學生的音樂素養，真正推動初中音樂教學正向發展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]馬月蓮.初中音樂課堂中如何進行中國戲曲教學的探索[J].北方音樂，2018，3816：168.