發揮體育的“交互效應”

劉國強

【摘要】? 探討如何通過有效的體育教學提高學生學習的積極性和主觀能動性，將學生引入運動場，自覺地進行體育鍛煉，從而塑造學生的完美的個性、培養其優良品格，并通過體育活動協調多方面的發展，為今后的“終身體育”奠定良好的基礎。

【關鍵詞】? 課堂教學 主動學習 交互效應 全面發展

【中圖分類號】? G623.8? ? ? ? ? ??? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）04-016-01

一、引言

在體育教學中，學生的學習方式多為接受性的學習;即教師是怎么教，學生就怎么學。學生的學和練大都在教師的統一指揮之下進行，這種學習方式嚴重影響和壓抑了學生學習的主動性和能動性，忽視了學生身心發展的獨特性和獨立性，基于此，改變學生的學習方式就成為當前體育教學改革的重點。因此在教學中，需要注重學生個體差異，通過科學合理的途徑，培養學生的創新精神和實踐能力，使學生德、智、體、美、勞全面發展。

二、理論依據

不同的學生在技能、興趣、愛好等方面存在差異，每個學生都有自己獨特的個性，表現在學習中，就是每個學生為達到某個目標而選擇適合自己的最適宜的學習方法。因此，我們應該給學生有自主選擇學習內容和學習方法的空間，不要給學生規定過分統一的要求，也就是教會學生學會針對自己的實際情況，選擇最佳的練習方法，通過自己的努力和教師的幫助，最終實現高效的學習。在提高身體素質的同時，培養學生良好的思想行為和學習興趣。

三、試驗方法

在體育教學中培養學生主動參與能力，激發學生對體育活動的興趣，發展他們的創造性思維和想象力，所以做出了一些嘗試：（1）自編自創：體育課的開始部分和結束部分利用3--5分鐘，鼓勵學生自編自創一些運動或動作，教師及時給予指導、提示，也可利用觀看有關錄像、圖片等資料，幫助學生獲得創作素材。如：學生以小組為單位（6—8人）利用熟悉的歌曲、韻律等加以創編舞蹈、體操以及游戲的活動，每個小組設一名小組長，由小組長綜合各人的意見創編一些適合節奏的動作，最后以小組為單位進行課堂上的小演練，讓每個學生都能體驗其創編的成果。創編成功的可以介紹給其他小組，并及時給予鼓勵;創編的動作沒有新意、不流暢的首先要學生的大膽創編，并與該小組學生進行交流，加以引導指出以后要注意的地方。對于低年級的學生以指導性為主，對于高年級的學生以提示性為主，對有貢獻的學生給予及時的肯定和獎勵，對貢獻相對較少的學生要引導其積極參與，培養其參與意識和協作意識。（2）自選自練：學生在完成必修內容后，在教師的指導下，根據自己所需（如興趣、愛好等）自主選擇活動的內容，在學習過程中，由學生根據自己的學習能力，在教師提供的條件范圍之內，選定某個具體目標;能力強的可以向高目標層次選擇，水平達不到或能力較差的可以選擇較低目標層次，還有一些特殊學生，可以根據自己的身體條件進行有選擇性的運動，使到每個層次的學生都能得到運動參與體驗成功的樂趣。例如進行跨越式跳高的教學時，在大部分學生基本掌握跨越式跳高的動作要時，則需要通過一些練習來提高學生的彈跳能力，并以此來提高學生的成績;而對于一個班來說，學生的素質參差不齊，進行練習時需要考慮到每個學生的實際情況，并有目的、分層次地進行練習才能達到預期的效果。（3）自管自評：讓學生自己管理自己，對自己的學習效果進行評價。使之學會幫助，協作，在了解自己的同時也理解別人，在合作中學習，在交往中進步，更好地培養學生的社會適應能力。

通過觀察發現，學生在教學活動中不論成功與否，均要進行嘗試，在學習中表現出強烈的參與欲望，說明了傳統的“講——示——練”模式扼殺了學生的自主性。其次學生在學習中可以自由選擇、自主設計、自主練習、自管自評學生有了表現自己的舞臺，自主性得到充分發揮，創造性也隨之增強。另外學生在學習過程中能發揮所長，體現自身價值，滿足情感的需要，大大提高學生的自信心，極大地釋放了學生長期受壓抑的情緒。

四、結論與建議

1.學生的可塑性很強，同時也是人生觀、世界觀形成的關鍵時刻，通過科學合理的體育活動，能增強學生的學習積極性，滿足了個性發展的需要，激發了學生的參與熱情，為“終身體育”打下堅實的基礎。

2.在體育課的活動過程中，會有許多的小組活動或集體的實踐活動，學生在參與各種共同協作、相互配合的體育活動，能增強學生的集體主義精神，提高學生的交往、溝通和社會適應能力。

3.通過體育課的活動能夠磨練學生意志品質，面對各種困難能調整自我、堅定信心、勇于挑戰。

4.由于大多數體育活動伴有強烈的對抗性和競爭性，必然有勝負之分，其中難免總會有粗暴的動作行為和語言等違反體育道德的不利因素，所以需要我們體育老師在實施體育教學過程中正面進行引導和教育。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]王虎森.學校體育學[M].沈陽：遼海出版社，2001.

[2]周登嵩.學校體育學[M].北京：人民體育出版社，2004.

[3]韓桂鳳.《現代教學論》北京體育大出版社，2003.