如何培養和提高化學閱讀能力

潘玉紅

【摘 要】培養和提高學生的化學閱讀能力是化學教學活動中一項長期的工作，教師要嚴抓課前、課中、課后、第二課堂四個環節，對學生循序漸進，培養學生的良好閱讀習慣，由此培養學生終身學習的能力和方法。

【關鍵詞】閱讀;課前習慣;課中方法;課后能力;實踐

一、課前閱讀，重在培養閱讀習慣

首先，要創設情景，提高學生的閱讀興趣。我們在給學生布置閱讀作業時，可結合課文，先給學生講一個故事、提幾個有吸引力的問題或者做幾個十分明顯的實驗，從而創設一種情景，使學生在心理上對要閱讀的課文產生興趣，并形成強烈的求知欲望。例如，在布置學生閱讀“金屬材料”一節時，可以先給學生講一講下面的史實：東漢晚期的青銅奔馬，河北滄州鐵獅子，以及現代家庭中的不銹鋼炊具，導電的銅線等等。從而使學生對金屬材料產生濃厚興趣。學生有了興趣，在課前就會積極主動地閱讀課文，發現課文中的難點重點。

其次，要循序漸進，不斷地提高閱讀要求。閱讀要求要使十分明確具體，不僅要使學生明確閱讀范圍，更要使學生明確通過閱讀要解決什么問題。在開始階段，可將這些要求編成具體的問題并印成學習目標發給學生，要求學生通過閱讀完成。一段時間后，可將學習目標縮減成閱讀提綱，寫在小黑板上布置給學生。等學生有了一定的閱讀基礎，就不必再發學習目標和布置閱讀提綱，學生后通過每課歸納重點難點，從而使上課有目的的去聽去問。

二、課堂閱讀，重在學生學會閱讀方法

課堂教學是學校教學工作的中心環節，是指師生課堂教學工作，提高教學質量的中心環節，也是提高學生閱讀水平的關鍵一環。在課堂教學中，學生為主體，教師為主導的思想已廣泛地被我們廣大教師所接受。那么，在課堂閱讀教學中我們又怎樣把學習主動權交給學生，真正體現學生的主體和教師的主導作用呢？這就要求我們教師在課堂上必須十分重視對學生閱讀方法的指導和培養。

（一）要重視文字敘述，但更要重視表格、插圖。不少同學在閱讀化學課本時，往往對課本中的文字敘述十分重視，能仔細閱讀，但對課本中的表格、插圖就不太重視，眼光一掃而過。而實際上，化學課本中的表格、插圖卻十分重要，它給我們提供了大量的數據、材料，而這些數據、材料往往是說明化學概念、原理的重要依據。化學課本中的插圖則由于簡單明了，實出重點，比起實物來往往更能使人一目了然，從而更能使人容易理解所學的化學知識。此外，我們還應給學生介紹各種化學工具書，并教會他們在閱讀中能正確查閱化學工具書中的各種表格、插圖，以便應用到解決實際生活問題中去。

（二） 要重視普遍性，但更要重視特殊性。在課堂閱讀指導中，我們教師要十分重視讓學生通過閱讀認識事物的規律。例如：①在學習有機化合物時，有機化合物都含有碳元素，像甲烷、乙醇和葡萄糖等。②鋅、鐵、鎂和硫酸反應，生成氫氣，找出事物的普遍性十分重要。然而，對事物的一些特殊性，由于學生在閱讀時常常不十分注意，所以，我們教師在閱讀指導中更應要求學生引起重視，要求學生學會使用比較的方法，對同類事物不僅要比較它們的相似之處、聯系之處，更要比較它們的不同之處、特殊之處。

（三）要重視結果，但更要重視過程。許多學生在閱讀化學教材時，十分重視結果而忽視過程。主要表現在對化學概念、化學原理能熟記，但對化學概念、化學原理的引出過程、推導過程不清楚;如對化學實驗的結果記憶清楚。但對化學實驗的操作過程及操作原理記不清楚等。例如，冬季在生有煤爐的房間內，如果不小心，就會發生煤氣中毒。煤氣的主要成分是一氧化碳，但煤氣中毒的原理、癥狀及預防措施說不準確，一氧化碳與紅細胞中血紅蛋白的結合力比氧氣與血紅蛋白的結合力強200倍。所以，我們教師在閱讀指導中，必須要求學生十分重視對化學過程的正確理解，看書不僅要知道結果，更重要的是要知道過程，使人類生活更美好。

三、 課后閱讀，重在提高閱讀能力

課后閱讀是課堂閱讀的延伸，它是培養和提高閱讀能力的重要階段。我們教師同樣也要十分重視對學生課后閱讀的指導并著重把握好下面三個關：

（一）歸納總結關。學生課后閱讀的第一關是對以學化學知識的歸納總結。在一般情況下，學生在上完一節新課后認真閱讀課文，并對課文的知識點進行歸納總結。從而非常牢固地掌握好本節課文的知識重點、難點。在學完一章后，必須對全章進行有點到面的總結，從而使知識條理化、網絡化。教師對學生歸納總結的作業本要認真批閱并寫出評語，對總結得好的同學要及時表揚和鼓勵，以調動學生學習的積極性。

（二）發散思維關。學生課后閱讀指導的第二關是培養他們的發射思維能力。這可從以下兩方面加以指導。一是指導學生在閱讀中提出疑點、發現問題。如四氧化三鐵中鐵元素的化合價，二是指導學生在閱讀中要多聯想、多角度思考。例如在學習鐵的冶煉時，指導學生聯想鐵礦石、焦炭、石灰石的用途，同時為什么出鐵口在出渣口的下面，查閱有關資料回答。通過在閱讀中提出疑點、發現問題、多聯想、多角度思考，提高了學生的發散思維能力同時也使他們所學的知識在頭腦中得到增容，思維過程也逐漸立體化。從感性思維到理性思維的飛躍。

四、 積極開展第二課堂

總之，培養和提高學生的化學閱讀能力是化學教學活動中一項長期的工作。但在實際操作中，我們可以始終抓課前、課中、課后、第二課堂四個環節，對學生循序漸進，培養學生的良好閱讀習慣，培養學生終身學習的能力和方法。