初中數學階段復習中對于微課的應用探究

熊澤志

【摘? 要】應用微課開展初中數學的階段復習，可以讓學生更好的掌握初中數學知識中的重點內容，而且可有效串聯起初中各階段學習的數學知識，更重要的是微課可以利用有趣的講解方式來減輕學生的學習壓力。

【關鍵詞】階段復習;微課;作用

引言

利用微課開展階段復習，不僅可以在課上進行應用，學生可以利用智能手機、電腦等設備在課下觀看微課視頻，而且可以通過微信、QQ 等溝通軟件和教師保持實時溝通，及時解決在復習中遇到的各種問題，這樣復習效果即可得到充分保障。

1.微課對于初中數學階段復習的重要作用

1.1優化以教促學、激發學生主動性

經過一段時間的學習，學生對初中數學知識已經有了一定掌握，而且有一些學生會制定個人的復習計劃，但很多初中數學教師在開始復習時，都會讓學生按照其制定的計劃開始復習數學知識，有些計劃和學生自己制定的計劃完全不同， 而且教師所制定的計劃大多以灌輸為主，這將嚴重影響學生的主動性。利用微課開展階段復習，可以將不同復習階段的重點和難點以視頻的形式傳遞給學生，學生通過觀看這些視頻，按照自己的節奏開始復習，這樣就不會收受到灌輸性教學的影響，學生的主動性將得到顯著提升，進而達到優化以教促學的目的。

1.2以點帶面、構建完整的知識體系

開始階段復習以后，教師通常都需要將已掌握的數學知識復述一遍，然后將這些知識串聯到一起，以此幫助學生建立完整的數學知識體系。采取這種復習方式，最早復習的內容和最后復習的內容無法有效串聯到一起，甚至還會因為其他的學科復習壓力的影響而遺忘。利用微課，可以在復習某一個知識點時輻射其他知識點。

1.3豐富以學變教、改善復習教學策略

階段復習開始以后，教師一般都會通過大量練習的方式來加強學生對數學知識的掌握，然后在課堂中對學生的練習結果進行分析，但這并不利于了解學生。用微課不僅可以讓學生掌握練習鞏固相關知識，而且還可以通過學生的交流，實時掌握學生的練習情況以及具體需求，這樣就可以依據練習情況來適當調整復習教學策略，進而獲得最好的復習效果。例如，在對銳角三角函數開展復習的過程中，教師可以在應用微課復習以后用微課做一次小測驗，查看學生是否真正掌握了什么是正弦和余弦，是否能夠正確表示正弦和與余弦，如果不能就要審視當前的教學是否有效，然后及時調整教學策略，以此進一步保障教學效果。

2.微課在初中數學階段復習中的有效運用

2.1重整知識模塊、構建數學知識體系

微課的特點是靈活、有針對性、使用方便、可重復使用，在階段復習中，教師可以根據不同階段需要復習的內容制作微課視頻，然后結合微課視頻開展復習。在這個過程中，教師可以及時了解學生的復習情況，并以此調整微課的應用細節，從而更好地完成階段復習，還可以串聯起各階段的數學知識，這樣就可以重新整理各階段的知識模塊，幫助學生構建完整的數學知識體系。而且通過微課視頻可以將枯燥的數學知識以更生動和有趣的方式傳遞給學生，這樣不僅有利于學生的理解和記憶，而且還能減輕復習階段各學科為學生帶來的壓力，有利于提升學生的主動性。

2.2優化學習模式、找到最有效地學習途徑

教師必須明白一個道理，教學并不是將知識灌輸給學生，初中生的記憶力有限，如果在復習過程中采取灌輸的方式讓學生強行記憶已經學習過的內容，對提升復習效果沒有什么大的幫助，而且還可能導致學生因為壓力過大而起到反效? 果。因此教師可以利用微課對學習模式進行優化，和學生一起探尋最有效地學習策略。筆者覺得，在開展階段復習時，教師可以重復使用各種動態化的資源，然后和學生保持良好交流，讓學生通過對相關資源的重復利用來掌握某一個知識? 點，并通過交流實時掌握學生的復習情況。在這種模式下，學生可以依據最深的分析情況對某一知識點進行深入探究，從而達到強化弱項、整體提升的目的。對此，教師可結合考試中的重點題型開展復習。如在一次考試復習時，一道幾何問題和初中幾何知識的動點有關，學生們對有關動點問題研究，因受他們現階段思維影響，此類型題一直是學生們學習的痛點，只要動點一出現，大部分學生便開始暈，對此類題型不知所錯，無從下手，因而每每得分率低。為此，為了幫助學生更好的掌握動點的相關問題，筆者在復習時，償試將和動點有關的相關內容制作成微課視頻，然后讓學生通過反復觀看微課視頻進行了解，以動態形式演示的動點微視頻，有利于學生對動點的變化規律進行理解、掌握，償試結果發現：原先在這部分內容存在弱項的學生，通過微課視頻這種復習方式得到強化、提高， 他們不再對此類動點問題感到恐懼。微課中的動態視頻，使問題變為更易于理? 解，為化難為易，能讓學生學習的難點得到有效的突破。

2.3強化基礎知識、滲透數學思想

利用微課開展復習，可以幫助教師明確學生對各個知識點的掌握情況，而后就可針對學生難以理解，且無法充分掌握的部分進行強化，以此獲得很好的復習效果。而且教師不僅可以利用微課來強化基礎知識，同時還可滲透數學思想，實現復習成果的深化。對此教師可以通過微課將各階段復習以講解重點、針對訓? 練、專項討論的方式進行分區，然后在學生實際學習情況的基礎上，有針對性地利用，從而在這個過程中向學生滲透分類、方程、形數結合的數學思想。在此之前，教師需要依據學生在復習過程中經常出現的錯誤創建錯誤集，然后帶領學生在課上反復觀看某一處集的內容，或讓學生在課下自行學習和訓練，同時由于不同學生的錯誤表現就有很大差別，因此教師可以讓學生在觀看錯誤集過程中整理出個人最容易出現的錯誤，并有針對性地開展自我強化訓練，以此加強對易錯點的掌握。如在復習二元一次方程時，將去括號時括號內符號變號、移項時變號、合并未知數等比較容易出現錯誤的內容制作成錯誤集，然后讓學生在其中整理出自身的易錯點，然后通過強化訓練規避錯誤。

3.結束語

綜上所述，運用微課開展初中數學階段復習，教師重視并合理使用微課，可減輕學生的復習壓力、提升學生主動性，使復習的難點得到更有效突? 破，能更好地提升復習效果。存在的問題：教師的備課量大，特別是在設計、編輯微課，沒有現成微課材料可用，這應當是微課在數學階段復習運用中突出的問題，如何解決，有待與同行們一起相互交流，進一步探索。

參考文獻

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