基于生活化視野下初中物理教學有效性的探究與探討

摘要：初中物理知識與現實生活有著緊密的聯系，基于生活化視野下開展初中物理教學，能夠提升物理教學的有效性。初中物理新課標背景下，教師應該結合陶行知生活教育理論，將物理教學與實際生活聯系起來，根據課程內容引入豐富多彩的生活化資源，讓學生認識到物理來源于生活與服務生活，激發學生物理學習興趣，引導學生運用物理知識解答生活問題。教師應該結合文獻研究、實踐教學、問卷調查等，探究初中物理教學生活化的意義，探討初中物理教學生活化的策略，結合課程內容創設生活化學案、根據課程內容創設生活化情境、指導學生探究生活化物理實驗，在教學實踐中提高初中物理教學實效。

關鍵詞：生活化;初中物理;重要意義;自主學習;生活化情境;生活化實驗

初中物理推動實施新課標的背景下，教師應該結合“從生活走向物理，從物理走向社會”的教育理念，根據陶行知先生提出的“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”的教育理論，將初中物理知識與現實生活、生產實踐等緊密融合，通過展現生動的生活化情境、提出生活化的問題，引導學生更好觀察和感知生活現象，思考與探究其中蘊含的物理原理，以及運用相關物理知識解決生活問題。教師應該切實轉變傳統上滯后的教育理念，更加注重物理教學與實際生活的關聯性，選取豐富多樣的生活化資源，注重引導學生結合生活化內容，自主、合作、探究物理知識，從而提升初中物理教學的有效性。

一、初中物理教學生活化的意義探究

基于生活化視野下初中物理教學，提高教學的有效性，教師首先應該探究初中物理教學生活化的意義，然后再根據物理課程內容引入更具針對性的教學資源，循序漸進開展物理課堂教學。重要意義主要分為三點：一是豐富物理課程內容，初中物理中的聲、光、電、磁、熱等知識，都與實際生活有著一定的聯系，通過引入與生活相關的文本、圖片與視頻資料，能夠指引學生將物理知識與實際生活建立聯系，更好理解物理知識;二是激發學生物理學習興趣，學生從八年級開始學習物理，教師在新課導入與教學過程中引入生活化內容，比如在“大氣壓強”的教學中展示“瓶吞蛋”的實驗，更好調動學生的注意力，引發學生深入思考與探析其中的物理原理， 能夠有效激發學生學習興趣;三是幫助學生理解物理知識，比如：對于“慣性”引入突然剎車前傾的生活現象，對于“聲音的特性”引入下雪后萬籟俱寂的生活經驗，對于“光的折射”引入海市蜃樓的景象。

二、初中物理教學生活化的策略探討

（一）結合課程內容創設生活化學案

在初中物理教學中，基于生活化視野下實施教學，教師可以結合物理課程的主要內容，結合初中物理教學大綱與新課程標準，確定主要教學目標，引入與之相關的生活化資源，以圖文并茂的形式融入到學案中。教師可以提前一天發放學案，讓學生結合學案與教材課前自主預習，完成學案上的思考題，并注意檢查[1]。

例如，八年級上冊的“聲的利用”一課，結合本課的主要內容，教師可以初步確定教學目標：結合社會生活中相關文字、圖片與視頻資料，認識現代生活與生產中有關聲的利用，感知科學的魅力，培養對物理的熱愛。教師可以根據以上分析創設生活化學案，融入生活化的圖文資料，主要包括的內容有：一是關于聲的利用實例，比如超聲波碎石、海洋探測中的聲吶、蝙蝠回聲定位與倒車雷達等;二是思考題：以上實際運用的原理是什么？聲音在社會生活中還有哪些運用？

（二）根據課程內容創設生活化情境

在初中物理課堂教學中，教師同樣可以根據課程主要內容引入生活化資源，運用多媒體工具創設生活化情境，以此引發學生獨立思考、自主探究與小組合作，更好導入新課教學和提高物理課程教學的有效性。教師既可以結合圖片與文字展示生活情境，也可以結合音像資料展現生活情境，重點是生活化與趣味性[2]。

例如，八年級上冊的“密度與社會生活”一課，教師可以運用圖文資料或者短視頻展現這樣一個生活情境：夏天，小王為了消暑，自行用冰箱和冰棍模具制作了冰棍，從冰箱取出后發現原來與冰棍模具齊平的糖水向外凸了出來，如何解釋這種現象？結合這個情境，教師可以先讓學生自主思考與探析，然后結合水的不同狀態下的密度進行解答，幫助學生理解，更好導入本課教學。

（三）指導學生探究生活化物理實驗

初中物理的學科中，還含有非常多的物理實驗，比如有“光的反射”“光的折射”“光的色散”“凸透鏡成像原理”等實驗，教師除了指導學生探究這些實驗，還應該指導學生探究生活化的物理實驗。教師可以根據物理課程內容，運用生活化資源，指導學生小組合作，設計與操作物理實驗，探究蘊含的原理。

例如，在八年級上冊的“聲音的產生與傳播”“聲音的特性”等課程中，教師可以引入“土電話的制作與使用”實驗，指導學生利用棉線、一次性紙杯等生活化資源設計實驗、動手制作、合理使用。在八年級下冊的“大氣壓強”課程中，教師可以引入“瓶吞蛋”實驗，指導學生利用小口玻璃瓶、雞蛋、熱水和冷水等參與到實驗中。在讓學生完成實驗后，可以繼續指導他們探究其中的物理原理。

結語

綜上所述，基于生活化視野下的初中物理教學，為提高實際教學的有效性，教師應該通過探究明確運用生活化教學的重要意義，根據物理課程主要內容，確定具體課程的教學目標，通過引入豐富的生活化資源，借助多媒體教學工具等，在制作生活化學案、創設生活化情境、指導學生參與生活化實驗中，更好發揮生活化教學的優勢，更好掌握物理知識，發展物理學科核心素養。

參考文獻

[1]單冬梅. 基于生活化視野下初中物理教學有效性探究[J]. 中學課程輔導：教師通訊， 2018， 000（004）：P.24-24.

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