供給側改革與高校思想政治理論課關聯性探究

摘?要：自2015年某書記首次提出要加強“供給側改革”，其內在要義越發受到社會普遍認同。在經濟領域“供給側改革”的實效性進展，喚起了教育“供給側”的時代渴求。

關鍵詞：供給側改革;思想政治理論課;關聯性

近年來，供給側結構性改革正在逐漸走出“陣痛”，向著中國經濟健康發展、行穩致遠的“破繭成蝶”可持續發展道路前行。高校思政課作為教育供給側主體之一，肩負著“立德樹人”的主要重擔，為此，以供給側結構性改革的思路來推進思政課教學改進，平衡思政課中供給側與需求側矛盾，優化思政課教學內容，有利于開闊思政課改革視野。

一、供給側改革的內涵

供給側改革是西方經濟領域中所引入的新概念，自2008年國際金融危機爆發后，西方各國為抵御經濟沖擊，采取了短期的以量化寬松政策增加市場流動性舉措，但并未從根本解決經濟全要素生產率放緩問題。為此，結構性改革在時代的迫切中成為亟需踐行的要求。我國經濟自2010年來波動下行呈現出“供給側對需求側適應性調整明顯滯后”新態勢。然而，供給和需求作為社會經濟發展的兩面，兩者并非是完全割裂、相互背離的單項思維，而是合二為一的共生性發展。為此，對我國的供給側改革內涵需要從兩方面界定。

首先，就其目的性而言，我國的供給側改革是針對需求側提出的，在適度擴大總需求的同時，以提高發展質量和效益為中心，以結構性調整為主要改革方向，以擴大有效供給為主要目標，著力解決要素配置扭曲，供給側壓縮過剩、產能過剩問題，進一步深入推進“三去一降一補”任務，進一步“建立與需求側相適應的新平衡”。其次，就發展性而言，供給側改革并非一蹴而就，而是基于改革著眼點，致力于階段性結構優化和整體性產業升級協同推進的長期系統工程。為此，供給側改革需要在長時間的攻堅克難中，開創新局面，助力國民經濟健康發展。

二、高校思政課供給改革的內涵

高校思政課供給改革是轉型期高校思想政治教育的新要求和新挑戰。王學儉教授指出：“高校思想政治教育在實踐育人過程中，存在需求側和供給側兩方面的規定性”。即在思政課教學過程中的供給側高校思想政治教育主體要適應需求側思想政治教育客體的內在要求，并有計劃、有組織、有目的地運用思想政治教育手段為其教育對象提供所需要的的教育產品和服務。

高校思政課的供給改革是針對需求側所踐行的供給側應對，其主要內容涉及三方面： 一是供給質量改革。以遵循思想政治教育的社會性、客觀性、發展性規律為前提，以國家統一規定的思政課教學大綱為根據，“馬工程”課程教材為基礎，結合學生自身的能力水平、可接受程度等特點，從供給端轉型升級，為學生提供高質量的課程服務;二是供給方式改革。打破以往教學方式各自為營的藩籬，整合網絡教學、專題講授、精品課堂集體備案等方式，以多元、豐富的手段為學生供給詳實的內容;三是供給觀念改革。高校思政理論課程的供給不是單純的培養考試的競爭者，也不是一味的迎合學生需求，高校思政教師應在以人為核心，尊重人的精神為主線的前提下，與思想想政治教育的最終目的相結合，實現科學供給與正確需求相結合的雙向性輸出與回饋。

三、供給側改革視角下高校思政課供給改革的客觀必然性

在當前我國經濟社會供給側改革不斷推進的大背景下，高校思政課供給改革的順勢而為是一種應然選擇。

首先，供給側改革與高校思政課供給改革具有互通性。兩者都是基于提高質量的角度出發，運用改革的方法，靈活調整供給與需求之間的矛盾。兩者是一體兩面的過程，從經濟和教育兩個供給端維度為社會輸送服務“產品”，供給側改革的核心是供給市場迫切需求的產品。思政教育供給的“產品”就是優秀人才，其最終目的都是為了促進社會發展。經濟基礎決定上層建筑，因此經濟層面的供給側改革號角的吹響，勢必策動高校教育思政理論課供給改革的積極響應。

其次，供給側改革與高校思政供給改革具有互補性。就其作用形式的互補而言，思政課的供給改革需要供給側思維的指引，借以分析需求端大學生的真正需求，實現資源的有效供給。與之相應，高校思政課供給改革的具體課程教學實踐，培養優秀的人才隊伍有利于推動供給側實現各要素資源的整合優化的進行。高校思政課只有在適應時代供給側變化的過程中認識問題、發現矛盾、積極更新理念，才能不斷創新發展，并為供給側的全面推動注入新的活力。

總言之，供給側理念與高校思政課供給改革的深入融合、共同發展，是供給側改革深入的必然結果，也是高校思政課更好地適應時代發展的客觀必然性。

參考文獻

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重慶師范大學 彭修霞