淺談戶外角色游戲對幼兒社會性能力的促進途徑

吳金平

【摘要】：隨著社會的進步和教育的不斷發(fā)展，幼兒教育中對幼兒社會性能力的培養(yǎng)受到了教育者的高度重視。如何通過幼兒戶外角色游戲的開展，促進幼兒社會性能力的提升，是現今幼兒教育中的一個重要話題。基于此，本文將以伴隨幼兒成長為目標，深入研究在戶外角色游戲中培養(yǎng)幼兒社會性能力的有效途徑。

【關鍵詞】：幼兒教育 戶外角色游戲 社會性能力 途徑探索

【引言】：戶外角色游戲具有自由、趣味、創(chuàng)新等符合幼兒心理特性的基本特點，其是在幼兒教育的發(fā)展以及社會的需求中，衍生出的一種幫助幼兒形成良好的社會交往心理和團隊合作意識的現代化幼兒教學方式。在幼兒的戶外角色游戲中，每一個孩子都能夠在游戲過程中扮演不同的社會人物，全方位體驗到社會中的不同情感，教師可以利用戶外角色游戲的教學方式，引導幼兒形成良好的社會思維，并高效開發(fā)幼兒的大腦情商。

一、在戶外角色游戲中培養(yǎng)幼兒社會性能力的意義及重要性

簡單來說，戶外角色游戲是一種符合幼兒年齡特征的模仿扮演類教學活動，通過戶外角色游戲活動的開展，教師可以帶領幼兒體驗社會中的不同人物，逐步完善幼兒對社會情感的認知，促進幼兒健全社會人格的形成。因此，在時代的發(fā)展下，戶外角色游戲活動是提高幼兒社會性能力的一種重要教學手段，無論是從幼兒現階段社會交往方面來看，還是從幼兒長遠的社會發(fā)展來看，戶外角色扮演游戲在幼兒的學習過程中都具有不可忽視的意義以及重要性。

二、研究在戶外角色游戲中促進幼兒社會性能力的有效策略

（一）充分營造游戲環(huán)境，展開“混班”角色游戲活動

戶外角色游戲的涵蓋面十分廣泛，且適應性極強，教師可以參與到戶外角色扮演游戲中，做幼兒社會意識成型的引路人;不同年齡階段的孩子也能夠共同參與到游戲中，扮演社會中的不同角色。因此，教師必須充分把握戶外角色游戲的特點，在展開“混班”角色游戲活動的基礎上，為學生充分營造良好的游戲環(huán)境。

例如：教師可以為學生展開一個“貝殼大世界”的戶外角色游戲活動。活動前準備：合適的活動區(qū)域（用材料布置沙灘、大海），教師可以根據需求，為學生布置游戲場景;角色游戲內容：在沙灘上，有許許多多的貝殼小精靈，他們各自忙碌著自己的工作，并交往了許多不同的朋友…;游戲過程：教師可以按照年齡和性格特點將不同的孩子分成角色扮演游戲小組，每個小組中的孩子都可以自由選擇想要扮演的貝殼角色，成為自己心中的“小貝殼”。（教師也可以選擇一個角色，加入到角色扮演活動中引導幼兒展開活動）。在這類“混班”戶外角色游戲活動中，教師可以為不同的小組安排不同的游戲任務，讓孩子們以“大帶小”的方式共同完成游戲任務，這樣不僅能夠培養(yǎng)幼兒的社會責任意識，更能夠加強孩子之間的交流與溝通，提高幼兒的游戲團隊意識。

（二）合理開拓游戲空間，注重戶外角色游戲過程指導

戶外角色游戲是以幼兒自由活動為基礎的、能夠充分調動幼兒社會情感的扮演類幼兒教育活動，因此，教師在展開幼兒角色游戲活動時，應充分把握戶外角色游戲自由的基本特點，為幼兒合理的開拓游戲空間，并在游戲過程中注重角色引導，帶領幼兒更加深入的體會不同的社會情感。

例如：教師可以充分利用教學資源以及廢棄木箱等游戲材料，帶領幼兒一起布置戶外角色游戲場景，在裝扮游戲場景的過程中與幼兒積極溝通，了解幼兒游戲過程中的心理特點;在正式游戲過程中，教師也要主動參與到游戲過程中，以扮演社會性角色的方式對幼兒進行積極引導，幫助幼兒樹立正確的社會觀和價值觀。比如貝殼大世界游戲中的海豚阿姨，或者“超市購物”游戲中的售貨員阿姨等等，教師可以利用扮演的角色，引導幼兒主動交流，與伙伴進行良好的合作，并培養(yǎng)幼兒的社會是非觀以及責任感，從而達到幼兒戶外角色游戲教學的目標。

（三）培養(yǎng)幼兒團隊意識，提升幼兒游戲的社會性能力

團隊意識是每一個孩子在社會中發(fā)展和成長的一個重要社會意識，教師在進行角色游戲扮演活動的過程中，應以培養(yǎng)幼兒的團隊意識為基礎，提升幼兒在游戲角色扮演中的社會性能力，使每一個孩子都能夠與自己的小伙伴建立良好和諧的同伴關系。

例如：教師可以以動畫片《熊出沒》為游戲主題，帶領幼兒扮演一只保護森林的小熊，在游戲過程中，會有教師扮演的“光頭強”搞破壞，這時候孩子們就要團結起來，互相幫助、共同合作，一起闖過“光頭強”老師設下的重重關卡，最終成功保護森林。以此類推，幼兒戶外角色扮演游戲的形式十分多樣，游戲內容也相當豐富，教師應根據自己的教學實際，為學生合理選擇游戲主題，從而全面促進幼兒社會性能力的提升。

三、結束語

綜上所述，教師應充分認識到戶外角色游戲在幼兒教育中的重要性，在展開戶外角色游戲活動的基礎上，為孩子們營造良好的游戲環(huán)境。并通過“混齡、混班”式的教學方式，增進不同年齡階段的孩子的交流，在積極的思想引導下，使不同的幼兒相互促進、共同成長，從而幫助幼兒形成良好的社會意識，全面促進幼兒社會交流能力等各方面社會能力的提升。

參考文獻：;

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