好家風促進好班風

劉鳴

摘要：將班級德育與家風傳承相融合，通過開展優良家風踐行活動，把家訓家風融入到社會主義核心價值觀教育體系里，幫助學生更好地認識家風家訓，主動踐行好家風，培養學生良好的行為習慣和優良的道德品質。以好家風促好班風，家校合力，提高班級德育管理的實際效果。

關鍵詞：家校合力;以生為本;自我教育

家風是中華優秀傳統文化中的一脈，古今中外諸多家族的優良家風代代相傳，造就了大批具有良好品格素養的人才。在現代社會，我們仍要重視家規，重視家風教育，要“注重家教、注重家風”。為深入學習、貫徹關于家風建設的重要講話精神，充分發揮學校教育的主體作用，我們在班級中通過開展優良家風踐行活動，把家訓家風融入到社會主義核心價值觀教育體系里，幫助學生更好地認識家風家訓，主動踐行好家風，培養學生良好的行為習慣和優良的道德品質。

首先，指引家長科學教子，引導優化親子關系，一方面舉辦家教講座，邀請專家闡述家庭教育新理念，促使家長對家風有新的認識，引導家長注重言傳身教，另一方面，要努力搭建親子橋梁，遇有問題及時溝通，排除影響孩子良好品格形成的消極因素，引導家長積極尋找育人方法。培養孩子良好道德品質，此外，通過群平臺拓寬親子渠道，借助微信、QQ等班級群平臺，教師給予及時的疏通和指導，從而優化親子關系。

同輩群體也是影響青少年成長的重要因素，尤其是在青少年時期，同輩群體成員在交往過程中所形成的風氣，在青少年行為習慣養成中具有難以替代的重要影響，有時甚至超過父母和老師對他們的影響，學生是教育對象，也是教育資源，因此，我們不妨借助同輩群體的影響，用身邊同齡人的故事，讓學生感同身受好家風的熏陶影響，積極培養學生群體中的引領者，發揮他們的人格引導和定向作用，以點帶面帶動班級群體健康發展，促進全體學生形成正確的價值觀和良好的品格素養。身邊榜樣的樹立讓孩子們可聽，可感，可做，親身實踐，以點帶面，真正收到了好家風伴我們共成長的良好實效。

歷史名家、當代名人的優良家風家訓，大多涵蓋了優良家風的四大方面：修身、勉學、和家、處世。修身，如王陽明“以良知辨善惡”;曾國藩的“教后代勤儉謙”;莫言的“飽學之風”、屠呦呦家族的“重教行義”;和家，如曾國藩的“睦鄰友好”、處世，如顏氏家訓的“守職、擔當”、王陽明的“知行合一”。通過這些優良家風中可以學到很多的為人之道、求學之道、持家之道、處事之道，通過學習，同學們一致表示，在今后的學習和生活中，我們要通過實際行動來踐行家風家訓，提高自我品格，構建和諧社會。

活動是德育的生命，學生優良品行的形成，必須依靠他們自身的體驗和感悟，激發學生自我教育，以達到真正的教育目的，這就是郭思樂教授提出的生本教育的教育思想與觀念，良好品格的養成，必須經過學生的自我體驗與內化去實現，只有這樣才能使教育中的真善美在德育管理過程中最大程度地進入學生內心，真正落實學生的德行培養，從而獲得最大的德育效果。

因此，我們提倡以生為本，突出學生主體，突出自我探究，激發學生自我教育，讓學生在活動中通過踐行家風家訓，身體力行，逐步養成并鞏固良好的品格素養，同時，活動目的指向中國學生發展核心素養內容，結合中學生日常行為規范，從日常習慣入手。將家風活動分成，修身、勉學、和家、處世四個主題，每個主題設計了系列活動，為期兩個月，各時期著重某個主題，兩周一種實踐形式，如：當家活動、書簽制作、調查訪問、微電影制作、朗讀吧等不同實踐形式在。在活動中以學生行為養成為切入點，把家風家規與行為規范養成教育有機切合，讓好家風真正觸動學生的心靈，家校合力培養全面發展的人。

另外，還可以依托平臺引領思想，教師可以利用QQ群、微信群等網絡平臺，發揮群平臺的話語權，實現群平臺的好家風思想，教育功能和示范引領作用，讓全體學生和家長都能在群平臺上感受和熏陶著好家風的正能量，比如通過群平臺發倡議書、給家長的一封信、專家講座、名人家書、歷史偉人家風家訓故事等等，都能很好的引領正確的思想，而且若在過程中學生或家長有困惑，通過群平臺，教師能夠及時回應，正確引導，促使家風正能量持續發酵。

其次，依托平臺曬好家風，結合各階段家風實踐活動，在群平臺曬出各階段作品或成果，例如，曬出主題班會，鼓動正能量士氣，朗讀吧活動后曬出優秀讀書心得，尋根問祖集家訓后，以多樣形式曬出家風家訓書簽。對聯兒、繪畫、手抄報等作品以豐富多彩、寓教于樂的形式來呈現活動成果，曬出各種比賽，各種親子活動照片以及感悟，以增強家風活動的教育效果，此外，將優秀作品整理成冊，并再次利用群平臺進行展示，從而進一步傳播優秀家風正能量。

家風在班級德育管理中的應用，班級德育與家風傳承相融合，以好家風促好班風，家校合力，提高了班級德育管理的實際效果，通過在本次活動中，以生為本，以學生為主體，踐行家風主題的系列活動和自我體驗，促使學生形成了良好的行為習慣，提升了學生的品格，同時培養了學生多方面的能力。通過本次研究，家長的教育觀念得以更新，許多家長開始注重言傳身教，積極營造有利于孩子健康成長的家庭環境，同時搭建了更多學生與家長的交流平臺和機會，構建良好親子關系。家校攜手形成合力，有效地推進教育工作的前行，有利于班級德育與家風傳承相融合，這不僅是價值觀的引領，好風氣的引導，更能培養學生良好的品格和學習實踐創新等綜合能力。