小學英語閱讀的好幫手——思維導圖

劉靜

摘要：英語作為一門國際性通用語言，受到了很多人的重視。小學英語是學生學習英語的基礎階段，在小學英語教學中加強學生的英語綜合能力，可以為初、高中英語的學習做鋪墊。在小學英語閱讀教學中運用思維導圖，能夠以具象圖形的形式呈現記憶內容與抽象思維，有助于引導學生全面、深入地理解文章，把握文章整體內容。

關鍵詞：思維導圖;小學英語閱讀

引言

思維導圖的建立提高了學生對于英語閱讀知識的理解能力，能夠更加有效地提高學生英語實踐水平。因此，在運用思維導圖進行英語教學的過程中，教師要重視結合學生實際情況，科學地制定更加完善的思維導圖教學模式，從而幫助學生加強英語閱讀水平，以不斷構建更加高效的英語閱讀教學課堂。

1思維導圖在小學英語閱讀教學中的意義

在小學英語教學過程中思維導圖發揮著明顯的教學優勢，能有效激發學生的閱讀興趣，并加深學生對知識點的記憶和理解，有效提高小學英語閱讀教學的教學效率和質量，對小學英語閱讀教學提供了諸多便利。因此，思維導圖教學模式是提高小學英語閱讀教學效率的重要途徑之一，是小學英語閱讀教學必要選擇，對提高學生閱讀能力有重要的作用。思維導圖教學模式主要表現為在教學中教師注重梳理課本中的知識點，將所應用到的知識重點以及難點進行分析概括，并繪制成一幅關系圖，讓學生清晰地掌握各個知識點之間的關系，突出教學中的重點與難點，讓學生快速掌握文章的關鍵并進行有效的閱讀。其次，思維導圖的應用能為學生營造良好的創作型英語學習氛圍，進而提高小學生的閱讀興趣，為小學生打下良好的英語基礎，為以后的英語學習提供幫助。

2思維導圖在小學英語閱讀教學中的應用

2.1課前使用思維導圖，分析章節學習目標

老師在進行英語閱讀教學時，可以先設計一個思維導圖，主要體現學習目標，給同學們的學習進行一個方向的引導。例如：三年級英語下冊《Mothers Day》這一章節是談論母親節的，主要是通過這一章節的學習體現出母愛的偉大，激發學生對母親的熱愛。英語老師在引領同學們閱讀、學習《mummy，mummy》這首英文小詩時，老師可以先畫一個學習目標思維導圖，如：其中可以包括語言知識目標，即需要掌握的詞匯有哪些，如：“cup、coffee、love”，需要掌握的句型有哪些，如：“What can I do for…？”;學習策略目標，即要正確的、熟練的朗讀該篇短詩;文化意識目標，即感受母愛的偉大，激發回報母親的情感等。通過在閱讀教學之前使用思維導圖，可以很方便地給同學接下來的學習任務指明方向，讓同學有一個大致的學習重點。

2.2課中使用思維導圖，理清教學重點難點

老師在進行英語閱讀教學時，可以針對閱讀材料，來設計一個相關的材料重點難點的思維導圖，幫助學生可以很快地理清材料的意圖和重點，幫助學生更加深刻地了解閱讀材料。例如：老師在帶領同學們學習三年級英語上冊《In the classroom》中的《sing a song》這一部分時，可以先將這篇英文短歌的中心思想classroom這一話題做思維導圖的中心，然后做擴散狀，讓同學們通過自己閱讀這篇短歌，找到教室中有什么，并做相應的思維導圖填充，然后，老師可以根據學生的填充情況進行適當的修改和補充。最后，老師可以通過用錄音機反復播放，來帶領同學一切朗讀和歌唱這一短歌。通過這樣的教學活動，不僅可以快速地幫助學生理清閱讀材料的重點，還能培養學生獨自學習和思考的能力。

2.3利用思維導圖培養學生自主閱讀意識

在教師的引導下，學生自己制作思維導圖，可以鍛煉學生的自主學習能力，進而提高學生的閱讀興趣，讓學生養成自主閱讀的意識，提高學生的閱讀效率。因此在實際教學中，教師要結合教材內容向學生傳授學習方法，進行引導式教學，讓學生學會制作思維導圖，這樣有助于學生對課本知識的理解和掌握。例如：在實際教學過程中，教師還可以利用多媒體的教學方式，降低學生制作思維導圖的難度，幫助學生掌握更多的知識以及詞匯量，有利于學生閱讀能力的提高。思維導圖制作完成之后，教師可以為學生布置課后任務，讓學生利用自己制作的思維導圖完成教學任務，讓學生在閱讀的過程中，在腦海中浮現自己的思維導圖，進而提高閱讀效率。在思維導圖制作的過程中還可以增加學生自主學習能力，培養學生的自主閱讀意識。

2.4課外使用思維導圖，進行知識的擴充拓展

課外閱讀對學生英語水平的提高有著重要的影響，老師要注重學生畫思維導圖意識的培養，要鼓勵同學們在進行課外英語閱讀時，也要養成隨時畫思維導圖的習慣。例如：小學英語老師可以定時地在班級舉辦一場“課外閱讀思維導圖創作大賽”，鼓勵每位同學讀一篇課外的英語文章，畫出詳細的思維導圖，并根據思維導圖的結構來向同學們分享該課外文章的主要內容，表現得好的同學，老師要予以一定的獎勵。長此以往，學生的英語閱讀速度會大幅度提升，同學們的閱讀理解能力會有顯著的提高，這有助于提高學生對英語學習的興趣。

結束語

總之，教師通過合理運用思維導圖模式，提高了學生學習英語技巧的能力，利于幫助學生加強英語閱讀效率。因此，教師在實踐研究過程中，應該提高對于思維導圖教學方法應用的認識，從而通過不斷實踐與創新研究，更好地提高英語教學質量。

參考文獻

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