淺談小學作文教學方法的引導

王義坦

摘要：在小學語文教學實踐中，習作教學的引導缺少系統的資料，是比較有難度的。需要語文教師在實踐中摸索，逐漸掌握規律。本文作者從三個方面展開探討，包括如何引導學生積累素材、如何訓練學生的遣詞造句能力、如何引導學生有效觀察等內容。

關鍵詞：小學語文;作文教學;方法引導;創新

語文課標在對小學生習作要求中明確指出：留心周圍事物，樂于書面表達，增強學生習作自信心;不拘形式抒寫見聞、感受和想象內容;要注重積累寫作素材。由于小學生掌握的知識有限，對事物的認識能力不足，對于詞匯的準確理解也不透徹。因此，關于教師如何引導學生作文，我總結多年的教學實踐，發表自己的一點看法。

一、重視學生積累寫作素材

葉圣陶先生曾經說過：“小學生今天作某一篇文，其實就是綜合的表現他今天以前的知識、思想、語言等方面的積累。”今天，之所以許多小學生在寫作的過程中感到無話可說，主要是缺乏寫作素材。小學生寫作素材的積累主要依靠兩個主要的來源，一個是生活，另一個就是閱讀。日常生活是學生獲取靈感、積累素材的直接來源，教師可以組織豐富多彩的活動來幫助學生積累素材。如為對學生進行感恩教育，使學生有直接的情感體驗。教師要有意識地培養學生的觀察能力和理解表達能力，指導學生學會關注日常生活中發生的小事，以小見大，從積累的小事中獲得寫作的素材。生活是小學生積累寫作素材的直接來源，但是光靠直接材料來源是不夠的，還需要通過閱讀來獲得間接的素材。閱讀是學生積累詞匯、語句，豐富知識，開闊視野，提高寫作水平的重要方式，教師要著重培養學生廣泛閱讀的習慣。教師一方面要重點關注學生課文的閱讀。教師在教學過程中，要充分利用課文例句的作用，強化學生的語文基本功，在課文中學習寫作的技巧。教師還應引導學生進行課外閱讀，指導學生準備專門的課外閱讀讀書筆記，在閱讀大量的課外文章的過程中，摘抄優美的語句，從而積累廣泛的素材。

二、加強對學生譴詞造句能力的訓練

譴詞造句是習作的奠基石。譴詞造句的基本要求：一是用詞準確，二是句子完整。它的步驟是：理解詞義：理解詞語表達意義，明確詞語的運用范圍，分清詞語的感情色彩;選擇材料：選取一些新鮮的、自己感受最深的材料來寫，用詞要靈活，內容要豐富;培養圍繞詞語說話的能力：一個完整的句子至少是由兩部分組成“誰”或“什么”在“做什么”、“怎么做”或“是什么”。一個完整的句子應當把話說的具體明白，讓人一看就懂。因此要提高學生的作文水平，必須在平時加強以下兩點譴詞造句的訓練：句子結構要完整，在課堂教學中，不難發現有部分學生上課回答問題時說出的句子是不完整的。一個完整的句子不僅要能回答“誰在干什么？”或“什么怎么樣？”更要能夠回答“什么時候，誰，在什么地方干什么，怎么干？”或“什么時候，什么，在什么地方干什么，怎么于？”因此教師應強調句子的完整性。內容要生動，文章是由句子構成，為了使文章生動句子的表達首先就要生動具體，必須加上適當的修飾語。因此教師一定要重視學生譴詞造句能力的培養，為習作奠定基礎。

三、引導學生學會觀察

1、養成觀察習慣。作文課上，學生面對作文題目總是愁眉苦臉，處于不知寫啥的苦惱之中。其實，小學生的生活是豐富多彩的，在他們周圍發生的事情、出現的人物、建成的景點都可以成為寫作的素材，那么為什么還會出現這種情況呢？原因在于學生缺乏觀察周圍生活的習慣，不會從生活中去發現寫作素材。因此，培養學生的觀察習慣是前提。教師應引導學生去捕捉和觀察日常生活中遇到的有意義的和有趣的事。漸漸的，讓學生養成隨機觀察的習慣，他們發現和捕捉生活素材的能力增強了。

2、提高觀察能力。為了讓學生認識客觀事物的存在、變化與發展，應該加強對他們的觀察訓練，知道他們學會按一定順序觀察事物的方法。觀察動物時，可先讓學生觀察它的形態，再觀察它的動態，然后再深入一步觀察它的生活習性，使學生對活生生的動物有有一個清晰而明顯的印象;觀察靜物時，可指導學生按照由遠及近、由整體到局部、或從上到下，由里到外等各方面依次進行觀察，使學生對靜物有一個全面直觀的了解;觀察人物時，可指導學生從人物的外貌、語言、動作、神態等各方面進行觀察，再進--步研究他的性格特征;觀察自然景物時，要注意自然景物的變化，以及具體時間、地點、形狀、色彩、調動各種感官去感知事物，讓自然景物在腦子里形成一幅生動的畫面;觀察活動或運動著的事物時，可讓學生按事物活動或運動的開始、經過、結果的順序進行觀察，觀察后，使學生對事物活動或運動的全過程有一個完整的認識。掌握了觀察方法，學生的觀察能力自然就能在不斷的實踐中獲得提升。當然，在指導學生觀察的過程中，應特別向學生提示：必須抓住事物的特點作為觀察的重點。

3、寫觀察日記。除了加強對學生的觀察訓練之外，還要指導和要求學生練寫觀察日記，這就促使學生隨時隨地留心觀察周圍事物，做生活中的有心人。其實，指導和要求學生寫觀察日記，不僅可為作文積累材料，增加學生練筆的機會，同時也是培養他們觀察能力的一個必不可少的環節。實踐證明，寫作能力較高的學生，一般都是觀察能力比較強、積累材料比較多的學生，那些感到作文無話可寫的學生，往往是對周圍事物漠不關心的人。要求學生天天記，養成--種習慣。刮一陣風，記下來;下一-陣雨，記下來，因為不知哪一天，你的作品里就需要描寫一陣風或--陣雨。你如果沒有這種積累，就寫不豐富。經常生活，經常積累，養成觀察研究的習慣。指導學生寫觀察日記，既培養學生的觀察能力，讓學生在動腦的過程中動手，互相促進，共同發展。

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