小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小學(xué)生解題能力的培養(yǎng)探析

顏文斌

摘要：數(shù)學(xué)和語文一樣都是教學(xué)體系中的重點(diǎn)學(xué)科，但是，相較于語文課程來說，數(shù)學(xué)教學(xué)具有較強(qiáng)的理論性和邏輯性，同時(shí)，也對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題的能力提出更高要求，而且，數(shù)學(xué)課程還有助于對(duì)他們的邏輯能力進(jìn)行培養(yǎng)。目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，這與學(xué)生的日后學(xué)習(xí)和發(fā)展有直接影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);解題能力;數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)課程是一門歷史悠久的學(xué)科，在日常生活和工作中都具有廣泛應(yīng)用。在當(dāng)今世界現(xiàn)存的古老建筑中，有大部分都是在數(shù)學(xué)知識(shí)支持下完成修建的。當(dāng)前，小到購物，大到科研，一切活動(dòng)的開展，都離不開數(shù)學(xué)。另一方面，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，對(duì)于學(xué)生升學(xué)影響較大。因此，廣大家長和教師都對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)非常重視。但是，就現(xiàn)在我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上并不是很順利，在解題過程中經(jīng)常遇到各種問題，造成這一現(xiàn)象的主要原因在于，學(xué)生解題能力存在缺失。

一、提高教師培養(yǎng)學(xué)生解題能力的意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師發(fā)揮著組織者和引導(dǎo)者的作用，教師的引導(dǎo)能力會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成較大程度影響。因此，教師一定要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題引起重視，同時(shí)，實(shí)施在實(shí)際課堂教學(xué)中。教師一定要對(duì)數(shù)學(xué)解題結(jié)果和解題步驟的重要性有正確認(rèn)知，在進(jìn)行良好課堂氛圍營建過程中，也要對(duì)課程教學(xué)實(shí)效性引起重視，也就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[1]。例如，在教師給出下列信息的條件下，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)解決方案。如一輛出租車除司機(jī)外可以乘坐4位乘客，每輛90元，大客車每輛除司機(jī)外可乘坐20人，每輛260元，本班有38人，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)本班人數(shù)設(shè)計(jì)租車方案。通過教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，營建課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主思考意識(shí)，然后通過小組合作學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行問題探討和交流，之后教師可以為學(xué)生提供闡述自己觀點(diǎn)和答案的機(jī)會(huì)，將學(xué)生的課堂主體地位充分發(fā)揮出來，彰顯學(xué)生個(gè)性差異。如此，可以讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿趣味性，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以拓展學(xué)生思路，培養(yǎng)其解題能力，還可以在此基礎(chǔ)上定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。讓教師可以對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有更準(zhǔn)確的了解，同時(shí)，可以對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。這些都有利于教師對(duì)學(xué)生解題思維和解題能力的培養(yǎng)。

二、科學(xué)培養(yǎng)方案的制定和實(shí)施

在課程教學(xué)中，教師不僅要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，還要根據(jù)其實(shí)際學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生制定具有科學(xué)性、針對(duì)性的解題能力培養(yǎng)方案，這在培養(yǎng)學(xué)生解題能力方面具有重要作用。制定合理的培養(yǎng)方案，需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平來考慮。小學(xué)生由于受到年齡和認(rèn)知能力的限制，實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)具有較大局限性，主要為加減乘除的簡單計(jì)算，如果想要進(jìn)一步提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，就需要教師結(jié)合各年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用題的合理選擇。除此之外，針對(duì)新課程要求，需要加強(qiáng)課后習(xí)題鞏固，如此，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的掌握程度，還可以培養(yǎng)其知識(shí)運(yùn)用能力[2]。不論是課后習(xí)題還是單元測(cè)試，教師在進(jìn)行題目設(shè)置和選擇時(shí)，應(yīng)遵循由簡至難的原則。例如，在進(jìn)行一道分值較高的應(yīng)用題設(shè)置時(shí)，可以將一個(gè)大問題細(xì)化成幾個(gè)小問題，按照由簡至難的規(guī)律設(shè)置問題難度。這樣安排的目的就是避免學(xué)生在做題時(shí)，因?yàn)槊康李}都具有較強(qiáng)難度，而喪失解題自信心，產(chǎn)生放棄的念頭。難易適中，逐漸增加難度的題目設(shè)置，才可以增加學(xué)生解題的成就感和自信心，進(jìn)而以積極的態(tài)度面對(duì)后面的問題。

三、教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系實(shí)際

數(shù)學(xué)學(xué)科與實(shí)際生活有較強(qiáng)的聯(lián)系性，因此，在課程教學(xué)中想要培養(yǎng)學(xué)生解題能力，可以從生活中尋找簡單有效的方法，小學(xué)階段的教學(xué)活動(dòng)更應(yīng)如此，由于小學(xué)生受到年齡限制，在教學(xué)中引入生活內(nèi)容，便于對(duì)他們進(jìn)行知識(shí)引導(dǎo)，讓他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更加準(zhǔn)確的理解。如果在教學(xué)中，教師單純進(jìn)行知識(shí)講解，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生茫然不知教師在說什么，講這些的意義是什么，如果不考慮這些因素，就無法達(dá)到師生同步同頻的教學(xué)效果。例如，教師在為學(xué)生講解土地面積計(jì)算相關(guān)內(nèi)容時(shí)，加入地塊形狀規(guī)則，學(xué)生在解題時(shí)就會(huì)按部就班的套用公式來計(jì)算，但是，如果地塊屬于不規(guī)則形狀，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無從下手，此時(shí)，教師就可以拿生活中小學(xué)生最關(guān)心和感興趣的事物來進(jìn)行知識(shí)講解[3]。如，同學(xué)們是不是都特別喜歡吃生日蛋糕呢，當(dāng)好多小朋友共同分食一塊蛋糕的時(shí)候，就會(huì)將蛋糕切得七零八落，此時(shí)，我們就會(huì)產(chǎn)生蛋糕又“長回來”的錯(cuò)覺。如此講，就會(huì)引起學(xué)生的好奇心，發(fā)揮想象力和思維，然后教師就可以帶入不規(guī)則圖形的面積計(jì)算方式，就像切蛋糕一樣，將不規(guī)則圖形切成幾塊規(guī)則的圖形，然后分開計(jì)算，之后再將幾個(gè)圖形的面積相加，就得出不規(guī)則圖形的面積了。通過這樣的引導(dǎo)方式，就可以讓學(xué)生更容易理解，容易找到正確的解題思路，同時(shí)可以加深學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的印象。學(xué)生也有自己的生活區(qū)域和經(jīng)歷，只要教師將自身和學(xué)生在生活中最相近的交集點(diǎn)融入到課堂教學(xué)中，就可以讓教學(xué)和小學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的溝通，便于共同學(xué)習(xí)途徑的探尋，將學(xué)生順利的引導(dǎo)到解題能力提升的捷徑上來。

結(jié)束語：

綜上所述，在整個(gè)教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)學(xué)科占據(jù)重要地位，其中，想要切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，最關(guān)鍵的就是培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。教師作為課程教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在日常教學(xué)中，自身應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，并且善于結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行教學(xué)方案的合理設(shè)計(jì)。拓寬學(xué)生的思維和想象力，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張寶俠.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力培養(yǎng)探討[J].才智，2017 （19）：109.