智慧課堂下初中數學教學模式的實踐分析

摘要：智慧課堂的建設是初中數學教學中的一個新嘗試。相比傳統教學，智慧課堂更強調學生智慧的啟發，強調教師智慧的釋放，從而實現教學效率的提升。本次研究基于智慧課堂的構建來探討初中數學教學模式的實踐應用，跳出了傳統教學模式的局限，相信能給教育工作者帶來新的啟發。

關鍵詞：智慧課堂;初中數學;教學模式

初中階段的數學教學，其難點在于學生并不具備特別深厚的學科功底，尚未建立成熟的學習習慣和思維模式，學數學的效率低下。倡導建立智慧課堂，是要改變傳統課堂教學的單一灌輸，激發老師和學生的思維活力，通過多措并舉的方式來提升學生的學科素養。這對初中生的學習進步顯然是有重要意義的。

1智慧課堂的構建，需要課堂氛圍的優化管理

在傳統的數學課堂上，老師占據著絕對的主導地位。無論是課程內容的安排，還是課堂作業的布置，老師基本上都是自行處理，很少去聽取學生的反饋。這種單方面的教學活動缺乏對學生需求的響應，教學的準確性和針對性都大打折扣。智慧課堂模式下，我們首先要做的是改善課堂氛圍，平衡師生在課堂教學中的關系。事實上，學習的主體是學生，老師所發揮的應該是教育、指導、點撥的作用。從這一點考慮，我們要把學習的主動權交給學生，鼓勵學生們自發思考、自己發現問題、自己解決問題、自己形成學習成果。

當然，初中生可能還不具備很好的自學學習能力。對此，老師可以多做積極的鼓勵，并對學生的學習情況進行跟蹤，隨時做出響應和指導。譬如在關于《角的平分線的性質》這一節課的教學中，老師不再是直白的提出問題、給出答案;而是提醒大家去關注平分線的畫法、去測試角平分線上不同點距離角兩邊的直線距離是否一致。通過這樣幾個問題的設置，讓學生自行去做討論，甚至用尺子量，用公式證明。誰有發現，都可以舉手發表自己的觀點，然后由大家再去做評價、討論。在這個過程中老師不會直接給出肯定或者否定的答復，也不會把活動停在答案對錯的層面上，而是不斷的鼓勵學生去深挖、去思考、去提出不同觀點。這樣的教學過程才是啟發智慧的探究學習過程，有助于幫助學生主動的發現并掌握數學知識。

2智慧課堂的構建，需要實現理論與實踐的有機結合

其實回顧數學這門課程的發展歷史即可發現，數學家并不是死守著課本或者算術方程就能解決問題，而是往往從生活現象中發現問題，又通過數學研究去驗證問題，這是一個理論與實踐緊密結合的過程。同樣的道理，在數學的教學方面，我們也應該做到理論與實踐相結合，從而培養學生形成嚴謹的數學思維和用數學解決問題的科學態度、科學習慣。在這方面，老師需要找到理論與實踐內容結合的節點，既不能讓實踐話題難以理解，又要做到具有理論研究價值和印證意義，讓學生能在聯系實踐的學習思考中有更多的收獲。

比如我們在學習用列舉法求概率這一節內容的時候，其中的閱讀與思考題目是：假如某彩票的中獎率為千分之一。那么，我們買一千張彩票是否就可以保證一定能中獎呢？對此，老師也進行了一次縮小版的抽獎實驗：我們在一個不透明的紙盒中放入十張卡片，其中一張卡片寫著中獎。然后老師隨意點選幾名同學依次上臺，每人抽取一張卡片。以有同學抽到中獎卡為一輪計數，看其抽中的幾率到底是多少。值得注意的是，我們的卡片抽取了不中的話需要放回盒子，而不是直接拿走。以此來檢驗在彩票等量情況下，是否每個人抽中獎的概率都會是十分之一。結果，第一次統計的中獎率是1/12，第二次統計的結果是1/23，后續抽獎概率依次是1/5，1/8，1/37。根據這一現象，同學們進行了思考，更加明確了概率和實際行為之間的關系。這也為我們后面進行《用頻率估計概率》的課程進行了有益探索。

3智慧課堂的構建，需要不斷聽取反饋積極改進

智慧課堂的構建，無論是計劃策略還是具體的方案方法，都是處于探索之中，需要不斷的進行優化調整。老師要注意觀察學生在智慧課堂中的表現，聽取學生的反饋，綜合比較學生的成績情況，對只是概念的理解情況等等，在此基礎上不斷調整優化。我們在進行理論聯系實際的教學中就有同學提出，可以借助多媒體搜集一些有趣的數學現象作為同學們探究課題的參考。這個提議被老師采納，并且進行了拓展。我們通過網絡找到適合初中階段的數學探究課題及其文獻資料，通過借鑒和引導去進行課題探究，大大提高了教學的效率和探究的質量。

結語：

智慧課堂理念下的初中數學教學模式實踐，需要教育工作者充分考慮數學課堂的特征特點，考慮初中生的認知能力，在此基礎上創新教學方法，加強師生互動，營造嶄新的課堂氛圍。隨著智慧課堂教學模式的日漸成熟，初中生的數學水平一定會有更加顯著的提升。

參考文獻：

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作者簡介：于會生（1975.10.21）男，秦皇島市第七中學，籍貫：河北省秦皇島市。職稱：中教一級，研究方向：初中數學教學。