中職學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的應(yīng)有之義與培養(yǎng)策略

江彩紅

【摘要】目前我國(guó)中職院校的數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)情況，在課程內(nèi)容和形式的設(shè)置、教師的教學(xué)和中職學(xué)生的學(xué)習(xí)等方面仍然存在一些問(wèn)題.培養(yǎng)中職學(xué)生的核心素養(yǎng)一直是中職教學(xué)的重要研究?jī)?nèi)容之一，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身不斷進(jìn)步和適應(yīng)社會(huì)的能力，并具有與之匹配的優(yōu)良精神品格.更進(jìn)一步，相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，學(xué)科精神與學(xué)科文化將這些綜合起來(lái)才應(yīng)是中職學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的應(yīng)有之義.本文主要對(duì)如何加強(qiáng)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了相應(yīng)的討論和分析，并提出了一些建議和方法，希望對(duì)相關(guān)教師的工作起到一定的幫助作用.

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中職院校每年為我國(guó)輸出大量的專業(yè)人才，他們滲透到社會(huì)上的各行各業(yè)，中職院校的教育問(wèn)題一直為社會(huì)所關(guān)注，作為高中階段教學(xué)的重要組成部分，提高中職院校的教學(xué)水平對(duì)中職學(xué)生和社會(huì)都有著非常重要的意義.伴隨著教學(xué)改革和發(fā)展，數(shù)學(xué)作為高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)目標(biāo)不再局限于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)轉(zhuǎn)向于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).結(jié)合中職學(xué)生的具體情況，本文對(duì)中職學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵進(jìn)行了闡述，并為發(fā)展中職學(xué)生的核心素養(yǎng)提出了相關(guān)的建議.

一、中職學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

我們結(jié)合《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》和《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的內(nèi)容可以知道，中職院校開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)在傳授學(xué)生必要的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下可靠的基礎(chǔ).教學(xué)的目標(biāo)不是打造一個(gè)知識(shí)的“容器”，而是培養(yǎng)一個(gè)全面發(fā)展的人，具體到學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，則是培養(yǎng)學(xué)生各方面的品格和能力，助力學(xué)生的全面發(fā)展.

結(jié)合中職學(xué)生的具體情況，中職學(xué)生相較于一般的高中生，在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)方面都有著一定的欠缺，因此，在數(shù)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)上自然不能要求中職學(xué)生像普通高中生那樣面面俱到.教師應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)哪些有助于中職學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng).在數(shù)學(xué)的學(xué)科之下，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系數(shù)學(xué)和其他學(xué)科，加強(qiáng)知識(shí)的綜合應(yīng)用，隨之形成良好的數(shù)學(xué)思維數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，進(jìn)而建立起服務(wù)于自身發(fā)展和滿足社會(huì)發(fā)展需要的相應(yīng)的能力和品質(zhì)，這便應(yīng)是中職學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵[1].

二、培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法

（一）革新教學(xué)理念

中職院校與普通高中不同，無(wú)論是教學(xué)的目標(biāo)還是教學(xué)的內(nèi)容都更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng).中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極性不高，甚至部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有著很強(qiáng)的抵觸心理，中職教師如果延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和內(nèi)容，不僅不能取得良好的教學(xué)效果，甚至?xí)觿W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒.因此，中職教師應(yīng)當(dāng)積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，提高自身的思想道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的教育更多的是借助個(gè)人魅力帶動(dòng)學(xué)生更加積極地看待學(xué)習(xí)這件事，了解到學(xué)習(xí)給自身發(fā)展帶來(lái)的意義，切忌沿襲傳統(tǒng)教學(xué)中耳提面命的思想教育方式.此外，教師還要營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的畏難情緒，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展[2].

（二）靈活教學(xué)內(nèi)容

中職教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)在了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)框架有一定把握的情況下，結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)，靈活地編排教學(xué)的內(nèi)容，以達(dá)到學(xué)生知識(shí)和能力的強(qiáng)化.例如，在會(huì)計(jì)專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，教師可以加強(qiáng)學(xué)生概率，數(shù)列等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合住房按揭貸款等實(shí)例問(wèn)題，為學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ).相同的例子還包括：在函數(shù)的教學(xué)內(nèi)容中引入稅收的相關(guān)內(nèi)容、有理數(shù)冪的教學(xué)中引入科學(xué)計(jì)算的相關(guān)內(nèi)容等.借助相關(guān)知識(shí)的整合來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和擴(kuò)充，建立數(shù)學(xué)和其他專業(yè)學(xué)科溝通的橋梁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極感，提升學(xué)生的解決問(wèn)題的能力[3].

（三）培養(yǎng)合作意識(shí)

現(xiàn)代社會(huì)各行各業(yè)的門檻越來(lái)越高，一個(gè)人很難統(tǒng)籌工作中涉及的所有領(lǐng)域和內(nèi)容，為了更好地完成工作，與其他領(lǐng)域的專業(yè)人才的交流合作是必不可少的.因此，現(xiàn)代社會(huì)的合格人才必須具備與他人良好的溝通和合作的能力.具體到中職數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生組成小組，開(kāi)展合作探究式的學(xué)習(xí).例如，在學(xué)習(xí)抽簽法的過(guò)程中，教師可以拋出問(wèn)題：假設(shè)現(xiàn)在教師這里有五張演唱會(huì)的門票，想要送給在座的學(xué)生，可是現(xiàn)在出現(xiàn)的情況是，學(xué)生們都想去，門票的數(shù)量有限，那么通過(guò)什么方式分配這五張電影票才公平合理呢？讓學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)部和小組之間的討論，通過(guò)小組討論的形式，不僅凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生們還在與他人的交流的工程中加強(qiáng)了自身的團(tuán)隊(duì)合作的能力，促進(jìn)了自主意識(shí)的發(fā)展[4].

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職數(shù)學(xué)的教育者應(yīng)當(dāng)明確數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，教學(xué)的目標(biāo)不再局限于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要更加關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)能力和相關(guān)數(shù)學(xué)思維以及文化意識(shí)的培養(yǎng).教師在教學(xué)中要進(jìn)行教學(xué)理念的革新，創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容和形式，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與其他專業(yè)學(xué)科的聯(lián)系，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]張曙輝.中職學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的應(yīng)有之義與培養(yǎng)策略[J].教育評(píng)論，2018（12）：128-131.

[2]楊萬(wàn)柱，黃令輝，畢彩云.中職新生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)現(xiàn)狀分析與培養(yǎng)策略初探[J].職業(yè)教育（中旬刊），2018（9）：54-57.

[3]楊繼武.基于核心素養(yǎng)背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（11）：91.

[4]鄭步春.淺談中職學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成及關(guān)系[J].江蘇教育研究，2018（Z3）：52-55.