談產教融合下高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建

孫穎

摘要：近幾年隨著職業(yè)教育的不斷創(chuàng)新與改革，產教融合已經(jīng)成為高職院校教育改革的新方向。在當前教育優(yōu)先發(fā)展、產業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略引領下，高職院校會計專業(yè)如何就產教融合背景構建新的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為重點研究的課題。本文在總結多年教學實踐的基礎上，以教學經(jīng)驗為基礎探索在產教融合背景下，高職院校構建會計專業(yè)人才培養(yǎng)所存在的一些問題，并就這些問題提出相對應的解決對策，旨在促進高職院校與企業(yè)之間的合作，提升教學質量，為社會培養(yǎng)更多可用之才。

關鍵詞：產教融合;高職院校;會計專業(yè);人才培養(yǎng)模式

自從2015年以來，我國持續(xù)推出一系列的文件，用以促進產教融合的持續(xù)發(fā)展，將人才鏈、教育鏈、產業(yè)鏈實現(xiàn)新的融合，改變科技、產業(yè)、教育不同系統(tǒng)之間結構性失衡的問題，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與產業(yè)體系之間共同圍繞新技術變革實現(xiàn)新的融合與共享。近幾年在政府、高職院校、企業(yè)各方的融合推動下，產教融合的效果已經(jīng)有所顯現(xiàn)。雖然校企合作是高職院校很早就開始運用的培養(yǎng)人才的新方式，并在多年的持續(xù)推進下逐漸演變?yōu)樾Ｆ蠛献鳌a教融合，但是至今為止，產教融合依然只是處于初級階段，還存在諸多不足，在高職院校諸多專業(yè)實施的效果還有待進一步提升。在全球競爭日益激烈的環(huán)境下，產教融合所承載的歷史使命還應持續(xù)被推進，更應該不斷反思總結其存在的不足，并重新審視予以改變。

一、高職院校實施產教融合的重要意義

實施產教融合對于高職院校的發(fā)展具有十分重要的意義，不僅可以更好地提升人才的質量、學生就業(yè)競爭力，還有利于提升院校自身的辦學能力。首先，產教融合將人才培養(yǎng)與產業(yè)實踐進行更高的結合，只有與行業(yè)內企業(yè)進行密切的合作，才能更好地鍛煉學生的實踐能力，也幫助學生對學習的知識有一個更好的分析與了解，用實踐幫助學生對學習的知識架構進行全方位的解讀，并重點學習今后參與工作將主要應用的知識點，滿足企業(yè)、行業(yè)對專業(yè)人才的要求。其次，產教融合的實施可以提升教師的教學能力，學生的高職院校學習的知識都是出自于教師的引導，教師能力的高低直接影響著學生對知識的接受程度、學生對企業(yè)發(fā)展的認識等。產教融合的實施，需要會計專業(yè)的教師先于學生接觸先進的知識和技術，只有教師掌握了這些知識合計數(shù)，才可以更好的傳授給學生與書本上不一樣的新知識、新技能。而且在產教融合時教師通過參與企業(yè)產品的開發(fā)、攻克技術難關等，也可以進一步提升教師的專業(yè)綜合能力。此外，產教融合還可以通過校企之間的深度合作，達成企業(yè)與學校之間的互相促進，為企業(yè)今后的發(fā)展提供更多的學術依托以及技術活力，提升企業(yè)整體的競爭實力。

二、產教融合背景下高職會計人才培養(yǎng)面臨的困境

（一）人才培養(yǎng)與產業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的匹配度不高

隨著科學技術的飛速發(fā)展，當今社會已經(jīng)步入科技時代，不同的行業(yè)、產業(yè)也在不斷的進行過轉型、升級與改革。以會計行業(yè)為例，從本世紀初至今，短短的十余年會計行業(yè)的發(fā)展卻歷經(jīng)多次的轉型，如傳統(tǒng)手工會計向電算化會計轉變，在進入計算機化、網(wǎng)絡化時代之后，會計行業(yè)又發(fā)生了一次翻天覆地的轉型與升級。如今的會計行業(yè)的發(fā)展已經(jīng)呈現(xiàn)出智能化、跨界、跨行的發(fā)展趨勢，因此企業(yè)對會計人才的需求也在不斷提高。但是當前很多高職院校在培養(yǎng)會計人才時，還依然將培養(yǎng)技術型人才、技能型人才作為主要目標，為社會輸送大量初級會計人員，并未結合時代的轉化、產業(yè)、企業(yè)對會計人才需求有所轉變這個角度四去思考，因此培養(yǎng)的初級會計人才并不具備跨界、跨行的知識、技術以及綜合素質，因此也很難滿足市場需求。可見當前高職院校會計專業(yè)人才的培養(yǎng)與產教融合中無縫對接培養(yǎng)人才的要求依然有著一定的差距。

（二）課程設置與崗位需求有偏差

高職院校在多年改革與發(fā)展之后，已經(jīng)構建注重培養(yǎng)學生綜合素質的一體化課程教學體系，但是課程體系的內容并未完全與學生日后步入社會的工作需求相一致，還需要院校通過不斷的實踐與研究進一步予以分析和改變。特別是當今我們已經(jīng)步入智能化時代，會計工作崗位的重點已經(jīng)不再是手工核算，而是更加趨向于財務管理，因此之前側重于會計核算的課程教學內容已經(jīng)過時，無法滿足當前會計崗位網(wǎng)絡化、智能化的需求，因此當前高職院校會計專業(yè)課程設置與新時代會計崗位的工作需求存在著一定的偏差，在今后的需要盡快予以調整，減少偏差。此外因為會計專業(yè)主要是與財務內容相關，財務作為企業(yè)發(fā)展的關鍵，還自帶少許的敏感性及特殊性，因此很多企業(yè)并不愿意在與高職院校開展產教融合時，將實習學生安排到會計、財務等關鍵崗位，因此存在產教融合度較淺的情況。

（四）雙師型師資隊伍建設滯后

產教融合背景下，高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)新型人才，首先需要大量雙師型教師隊伍作為堅實的后盾。當下雖然很多高職院校已經(jīng)意識到雙師型師資隊伍的建設對于專業(yè)人才的培養(yǎng)益處頗多，且院校內部的雙師型教師的數(shù)量以及質量都已經(jīng)有所改進，但是情況依然并不樂觀。其一大部分學校的會計專業(yè)的教師主要工作范圍就是高職院校，具備豐富的會計專業(yè)理論知識，但是自身也缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，即使有的教師已經(jīng)獲得了雙師證書，但是其會計實踐操作技能依然有限，很難以一己之力促進地方經(jīng)濟的發(fā)展。當下高職院校會計專業(yè)的雙師型教師多數(shù)都是已經(jīng)具備雙師資格，但是卻并不具備雙師型教師的素質和能力。而從企業(yè)方面來看，多數(shù)師資雖然具備豐富的實踐經(jīng)驗，但是卻缺乏相應的理論水平，而且也不具備較高的教學能力。由此可見當前高職院校會計專業(yè)的雙師型師資隊伍的建設相當滯后，直接制約了產教融合發(fā)展的深度。

三、產教融合下高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建路徑探析

（一）完善會計專業(yè)與行業(yè)、產業(yè)、企業(yè)的對接機制

本世紀初至今，我國的經(jīng)濟得到了快速的發(fā)展，并在一定程度上帶動了不同規(guī)模、類型企業(yè)的迅速擴張。因為會計是任何企業(yè)都不可或缺的重要崗位，因此會計專業(yè)也迅速成為各地區(qū)高職院校教育體系中推廣較快的專業(yè)。但是隨著網(wǎng)絡化、智能化、自動化時代的到來，很多智能軟件被大量的應用到會計工作中，極大地降低了市場對會計行業(yè)人才的數(shù)量需求，過去可能需要很多人一起才可以做好的財務工作，只需要一個人操作智能軟件就可以做好，因此市場對從事基本會計工作的人才需求會逐漸降低。此外會計行業(yè)開始和計算機、信息共享等不同的領域相交叉，今后對會計人才的需求將是復合型高級財會人員。高職院校在開展產教融合時，必須針對當前會計專業(yè)發(fā)展趨勢進行必要的調整，如數(shù)據(jù)共享、自動核算、信息傳遞、簡單操作等趨勢做出結構性調整，同時校企還要結合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新特點，強化培養(yǎng)學生的信息整合以及數(shù)據(jù)分析的能力，促進會計專業(yè)人才的培養(yǎng)與當前市場需求相匹配。

（二）構建對接產業(yè)需求的新型課程體系

課程體系是高職院校培養(yǎng)專業(yè)會計人才的重要保證，隨著智能時代的到來，很多會計崗位的工作內容也出現(xiàn)了較大的轉變，而這些都是對新時代高職院校會計教學提出了更高的要求。高職院校應該以當前時代發(fā)展對會計行業(yè)的新需求，及時對課程內容進行動態(tài)調整，歸納出新時期會計人員都應具備哪些知識、能力以及職業(yè)素質，以會計職業(yè)發(fā)展為導向，依照“對接產業(yè)、校企合作、產教融合”的原則，重構教學內容，與職業(yè)崗位標準相對接，構建基于實際職業(yè)活動的“書證互通、學做互促、能力遞進”的課程體系，增開信息化和管理會計方向的專業(yè)課程，進一步提升學生的財務管理能力和綜合職業(yè)能力。

（三）多途徑發(fā)展雙師型教師隊伍

師資隊伍是高職院校會計專業(yè)開展產教融合人才培養(yǎng)的具體執(zhí)行者，教師素質的高低直接回影響到產教融合人才培養(yǎng)的效率。其一，高職院校可以以具體企業(yè)作為依托，采取一師一企、一師雙崗的方式培養(yǎng)教師培訓基地，估計教師到企業(yè)兼職、掛職，參與企業(yè)的產品研發(fā)、技術鉆研，同歸教師參與到企業(yè)與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展，切實提高教師的實踐能力;其二，構建兼職教師的準入機制，在本地有名的會計事務所、大型企業(yè)聘請財會方面的專家到學校兼職教學，鼓勵他們積極參與學校會計專業(yè)建設以及課程體系的開發(fā)，與校內教師公共合作，不斷優(yōu)化高職院校會計專業(yè)教師的素質及能力，通過校內校外共同合作的方式，進一步構建雙師型師資隊伍。

結語

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，使會計崗位的各項工作內容都不同程度的得到了一定的簡化，這也對高職院校培養(yǎng)會計人才提出了更多的挑戰(zhàn)。自動化、智能化時代的到來無法改變，高職院校必須結合新時期市場對新型會計人才需求的轉變而做出必要的調整，積極從專業(yè)協(xié)同、課程體系、師資隊伍等多個層次予以新的改變，爭取在產教融合背景下，構建多元化的會計人才培養(yǎng)體系，旨在為社會培養(yǎng)更多高素質的復合型會計人才。

參考文獻：

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