幫助中小學生抵制網絡不良信息的策略

劉敏慧 何英丹

互聯網的快速發展和普及，中小學生已經成為網絡用戶的重要群體，他們通過電腦、手機完成在線教育、課后作業、業余閱讀和娛樂游戲等，在可視化、便捷化、趣味性獲取知識和娛樂的同時，也面臨著網絡不良信息特別是網絡游戲、暴力、淫穢視頻和圖片的侵擾，缺乏自控力和辨別力的他們極易受到危害，沉溺其中無法自拔，甚至還會在同學間進行傳播，教師如何發現和解決此類問題，成為當前德育教育的一個新難題。

案例背景

事件的主人公是一名小學六年級的學生，在爸爸媽媽和老師的眼中，他是一個好孩子，成績在班級名列前茅，平日在學校表現優異，還擔任了班干部。在無意間瀏覽網頁時電腦彈出了一個小窗口，好奇心的驅使，他點擊打開了網頁。“這是一個未知的內容，貌似是在日常生活中，爸爸媽媽經常禁止我們瀏覽的內容，然而我還是沒能控制住自己內心的好奇和沖動，繼續往下點擊，里面的內容如果用爸爸媽媽老師們的話形容就是污穢不堪，但是不能控制我自己……現在已經很晚了，爸爸媽媽都睡了，但是我不想睡覺，這網頁好像有一種魔力，讓我欲罷不能。”雖然小學階段學校不讓學生攜帶手機等電子產品進校園，但是這名男生竟然把所看到的內容，用繪畫的形式呈現出來，然后在同學之間傳閱，甚至還用此來換取一些學習用品。班主任得知此事后，非常為難。一方面，事情本身比較隱晦，在沒有確鑿的證據前不能隨意對孩子的行為進行定性，處理不當容易對孩子身心產生影響，因而只是偶然在一次班會課上生氣地表達了“有些人思想很不健康”。另一方面，此類事情涉及較為敏感的家校關系，容易引發家校矛盾，班主任很難和家長就此進行深入地溝通交流，寄希望于家長自己發現學生這樣的問題，在家庭層面就此解決。然而，家長或者可能毫不知情，因為沒有發現孩子有明顯的行為異常，認為男孩子玩手機無非是打打游戲，或者也可能是略知一二，但礙于并不知道這樣的事情該如何處理，如何和孩子進行溝通，缺乏有效的教育方法和手段。也可能家長也抱有僥幸心理，認為這種事情孩子僅僅只是一時好奇心興起，長大以后總會知道，過了這一階段熱度，自然冷卻后一切又回歸正軌，只要不影響孩子的學習并不是什么嚴重的大問題，從而錯過最好的教育期，甚至導致嚴重的后果。

學生瀏覽和傳播網絡不良信息的主要原因

互聯網的快速發展為信息共享提供了肥沃土壤，同樣也為不良信息的傳播提供了滋生的溫床，在利益的驅動和監管的缺位下，黃色網站、手機網絡色情、網絡游戲暴力等信息大量存在和蔓延，形成了不良的網絡環境，從而對使用網絡和手機的中小學生產生了潛在的危害，為中小學生獲得不良信息提供了途徑。此外，還有三個方面的原因值得關注。

（1）信息化教育的普及使中小學生成為網民的重要群體。《第43次中國互聯網發展狀況統計報告》指出：截至2018年底，10歲以下年齡段的網民占4.1%，10～19歲年齡段的網民占17.5%;網民人均手機APP數量方面，10歲以下的人均30個，10～14歲的人均44個、位居第二，15～19歲的人均59個、位居第一。統計數據表明，中小學生不僅成為網民的重要群體，而且對手機及APP的使用程度和興趣更加濃厚，主要歸因于目前互聯網教育快速普及、手機APP輔助教育方式的普遍運用等，中小學生使用網絡和手機完成學習成為普遍現象，因而接觸不健康信息的概率大大增加。

（2）中小學生身心發展的階段性特征。世界衛生組織（WHO）規定青春期為10～20歲。青春期是人體迅速生長發育的關鍵時期，身體和心理上都會發生巨大的改變。與身體快速發育相比，中小學生的心理卻遠遠沒有成熟，就是說，他們帶著兒童心理的痕跡，又出現成人心理的萌芽[1]。青春期的到來使他們自我意識不斷增強，對未知的事物包括兩性話題產生了羞澀、好奇、探索的情緒和欲望，有的孩子會出現情感的閉鎖性，有時會自我封閉，不愿向別人敞開心懷[2]，從而沉溺于游戲中的虛擬自我等，但這個時期的學生意志品質發展尚未成熟，無法控制自己的情緒和行為。案例中的男孩已經符合青春期的年齡要求，當他接觸到網絡不良信息后，雖然知道這些內容是父母所禁止的，但是他卻無法克制自己的好奇心和沖動，欲罷不能。帶著好奇和“逆反心理”，他不敢也不愿意與父母交流，從而選擇了在同學間進行“分享”，無形中使自己成為了傳播不良信息的參與者。

（3）學校網絡道德教育的滯后和缺效。教育部2010年下發了《關于加強中小學網絡道德教育抵制網絡不良信息的通知》，但是，很多學校在初中階段才開始網絡道德教育，包括對學生的性教育等，但當前人們生活質量的不斷提高，青少年的營養攝入越來越均衡，成長發育速度也不斷加快，很多孩子在小學階段就已經出現第二性征，并大量的接觸網絡信息。同樣，很多教師、班主任對中小學生尤其是低年段學生在網絡道德教育方面的重視程度不夠，忽視了一些個體的超前發育狀態，缺少有意識的關心、溝通和引導，從而影響了網絡道德教育、心理教育、性教育等方面的效果。正如案例中所提及的，班主任不經意的生氣表達，對認知和敏感性有限的小學生來說，無法起到警示效果;卻又缺乏和家長有效的溝通，沒有引起家長的重視或者有效地指導家長處理這個問題，使得網絡道德教育難以起到效果。

教師應發揮幫助中小學生抵制網絡不良信息的主體作用

研究表明，淫穢、暴力網絡信息和網絡游戲等會嚴重危害青少年學生的身心健康，例如錯誤的行為示范和行為誤導，導致學生精神渙散、睡眠障礙、記憶力下降，嚴重的導致心理變態，甚至走向違法犯罪的道路。學校作為中小學生教育的主陣地、教師作為學校教育的主體，必須積極主動對學生的心理和行為進行引導和干預，抵制網絡不良信息對中小學生的侵害，促進學生健康成長。

（1）落實好網絡道德教育責任。中小學教師特別是班主任，應根據不同年齡段學生的心理發展特點，有針對性的設計課程教學內容，利用道德法制課、信息技術課、主題班會等載體，集中開展對中小學生的網絡道德教育，幫助中小學生提高對黃色網站、暴力和淫穢信息、不良網絡游戲危害性的認識，自覺主動的拒絕不良信息;提高中小學生的法律意識，通過青少年沉溺網絡不良信息的典型案例以及赴青少年法庭、法制教育基地等實地教學的方式，教育中小學生拒絕傳播不良信息、不得模仿和使用猥瑣、暴力語言和行為，遇到不良信息或不良行為，應及時舉報[3]。

（2）加強對學生的關注和引導。班主任、心理健康教師應加強與學生的溝通交流，不僅是學習方面，還要主動了解他們的心理和行為變化，對精神狀態異常、成績下降異常、行為舉止異常的學生要重點關注，及時了解情況，進行干預和引導。根據中小學生生理發育呈提前趨勢這一特點，在青春期來臨前，適時的、系統的開展性教育，引導學生正確看待兩性問題，理性看待青春期的困惑，幫助學生通過正確途徑獲取這些信息，學會辨別科學知識和淫穢色情信息，自覺抵制不良信息，幫助他們塑造健全人格。

（3）營造積極向上的班級文化。抵制網絡不良信息更重要的是自覺養成積極樂觀、健康向上的學習和生活態度。中小學教師應加強社會主義核心價值觀的教育，通過主題班會、情景劇、演講競賽等方式，積極開展中華優秀傳統文化教育、音樂、美術教育等，幫助學生接受文化熏陶，堅定文化自信，提高審美情趣;多開展各項文體活動，利用勞動實踐、公益活動、趣味運動會等方式，豐富學生的學習和生活，轉移學生的注意力，減輕對網絡的興趣和依賴。教師還可以借助集體和同伴，尤其是“重要他人”的力量影響學生，同伴的善意意見、良好行為示范都有利于引導學生糾正錯誤行為。

（4）構建有力的家校合作機制。中小學生大部分空閑時間是在家庭度過，網絡和手機的使用也主要在家里。因此，教師應重視家校合作，引導家長在關注孩子學習和生活的同時，更要關注他們行為上的變化，特別是已經有異常表現的學生，教師和家長間應及時溝通，引起高度重視，有利于早期預測，防患于未然。同時，要引導家長正確認識網絡的多面性和不良誘惑，指導家長消除家用計算機網絡存在的不良誘因，要求家長指導并監督孩子理智地處理上網娛樂與上網學習的關系[4]，為孩子正確使用電子產品創造良好的環境，有力的促進中小學生網絡道德行為習慣的形成。對存在問題的孩子，如案例中的男孩，教師不能隱晦過關，也不能簡單的通知家長責罰，更不能直接公之于眾，傷害到孩子的自尊心，而是應該理性分析、正確看待，與家長一起共同商討策略，引導孩子規范網絡和手機的使用，共同幫助孩子正確了解青春期知識，鼓勵家長多陪伴孩子參加體育運動、家務勞動和外出旅游，構建和諧的親子關系，共同守護中小學生的健康成長。

參考文獻

[2]過曄. 淺析青春期的心理特征[J]. 才智，2016（31）.

教育部. 關于加強中小學網絡道德教育抵制網絡不良信息的通知[EB/OL]. http：//www.gov.cn/zwgk/2010-01/22/content_1516995. htm，2010-01-22.

吳青宇. 淺談我國中小學網絡道德教育存在的問題及解決對策[J]. 藝術科技，2013（6）.