如何在小學品德與社會中進行趣味教學

鐘強

摘? 要：趣味化的教學可以加深學生對品德與社會課程的學習熱情，同時還能提升學生對品德與社會內容的認識，提升學生的品德與認知。因此，在小學品德與社會中，教師可以從不同的角度設計多種策略，給小學品德與社會加點趣，也給學生的學習加點力，讓學生能夠享受學習的樂趣與品德的浸潤。

關鍵詞：小學階段;品德與社會;趣味教學;方式研究

小學階段正是培養學生品德，提升學生素養的基礎階段，也是關鍵階段，這一階段學生的可塑性非常強，正確積極的引導對他們的成長而言非常重要。品德與社會課程是培養學生品德，提升學生社會認知的重要課程，所以，教師應當在品德與社會教學中對學生進行積極引導。同時，教師還需要運用趣味性的方式提升引導的效果。小學生都喜歡趣味性的事物，將趣味和品德與社會課程結合起來，可以將學生對趣味事物的關注度轉移到課程內容中，切實提升教學效果，同時也可以增強課程內容對學生的影響。因此，本文從以下幾個方面入手來對在小學品德與社會中實施趣味教學的策略進行研究。

一、增強語言趣味

在小學品德與社會中，增強教學語言的趣味可以提升課堂的互動性，同時引起學生的注意，提升學生的參與感，進而提升教學效果。因此，教師可以適當地將自己的語言向著學生的語言靠近，并在語言中增加一些學生喜歡的元素，比如，動畫元素、游戲元素、故事元素等等，讓學生可以感覺到教師語言的趣味，同時也激起學生的參與熱情，讓學生能夠主動對品德與社會的內容進行探索。

例如：在進行“美麗的生命”的教學時，我先給學生展示了多張精美的圖片，圖片內容豐富，有翩翩飛舞的蝴蝶，背著食物的螞蟻、正在吃樹葉的長頸鹿，等等。在展示這些圖片的過程中，我讓學生思考，如果可以對這些生命說一句話，想說些什么。在學生思考之前，我先給學生舉了一個趣味性的例子，即，對著翩翩飛舞的蝴蝶，我想說：“美麗的蝴蝶，可以教我怎么飛舞嗎？”聽了我的話，很多學生都笑了，并表示沒有翅膀怎么飛，而我則告訴學生可以說任何自己想說的話。有了這樣的趣味鋪墊，學生看著各張圖片，想說的話不一而同。通過這個環節，學生感受到了生命的美好和神奇。這節課的教學效果極好，因此，教師需要增強語言趣味。

二、提升內容趣味

在小學品德與社會中，提升內容的趣味指的是在課本內容的基礎上增加一些趣味性的內容。教師可以根據品德與社會的內容進行趣味內容的選擇，并從兩個角度進行選擇。具體來說，一個角度是橫向擴展，即教師選擇的趣味內容與課程內容是并列的，可以擴寬學生的知識面;另一個角度是縱向深入，即教師選擇的趣味內容可以加深學生對課程內容的理解，提升學生的思想深度。

例如：在進行“我們的生命”的教學時，我在課本內容的基礎上，給學生播放了一段視頻。在視頻中，學生可以看到孕期媽媽一天的生活，可以看到媽媽跟肚子里的孩子說話，給孩子講故事，聽音樂，還可以看到媽媽的辛苦，等等。視頻內容有趣，同時有非常令人動容。看完視頻之后，學生都感受到了媽媽對孩子愛和付出的努力。為了加深學生的這種感觸，我特意給學生展示了有孩子前后的父母的照片，讓學生從中尋找父母的變化。這樣的內容具有一定的趣味性，學生的觀察非常積極。通過視頻和照片，學生對生命和父母的認識更加深刻了。因此，教師應當提升內容趣味。

三、強化方式趣味

在小學品德與社會中，優化方式趣味指的是強化教學方式的趣味。對于教學方式而言，教師要提升其趣味，可以設計多種方式，也可以在不同的方式上進行趣味性的設計。具體來說，教師可以運用游戲教學、情境教學、視頻教學、圖片教學、音樂教學等多種方式進行教學，也可以在不同的教學方式中加入游戲、影視等趣味性的內容。至于教師具體要用那種方式，還需要根據要教學的品德與社會的內容來決定。

例如：在進行“當危險發生的時候”的教學時，我運用了游戲教學的方式。展開來說，游戲分為不同情節，每個情節中都會出現一種危險，學生需要及時意識到危險并躲過危險。比如，在路上行走，突然有一輛車沖著自己開過來，這時候應該怎么辦？再比如，在路上走，突然有個陌生人過來跟你搭話，這種情況應該怎么辦？對于不同的情節，學生需要做出動作，同時用語言進行回答。對于游戲，學生都很喜歡，所以在游戲中非常投入，比如對于陌生人搭話的情節，有學生表示馬上走開，也有學生表示到人多的地方去，還有學生覺得應該聽聽陌生人說什么，等等。由此可以看出，趣味的方式可以提升學生的參與度，因此，教師需要注重趣味教學方式的運用。

總而言之，小學階段是學生思想和行為發展的關鍵時期，而品德與社會可以提升學生的思想并規范學生的行為，同時還能讓學生見識到更加多樣的事物。因此，為了讓品德與社會教學發揮出其應有的教學效果，教師可以運用趣味性的教學策略，讓學生在輕松快樂的學習氛圍中進行高效學習。

參考文獻

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