淺談情境創設在小學英語教學中的運用

曹敏婷

摘? 要：新課程標準中強調語言學習的過程性和實踐性，主張在語境中去接觸、理解和體驗真實的語言。基于此，本文結合小學英語課堂教學，對如何創設有實際意義的教學情境做出簡要分析。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;情境創設

無論是新課程標準還是英語教材本身，都在提倡情境化教學，因為只有讓學生在真實的語言情境中與英語進行接觸和體驗，才能夠促進其在理解的基礎上學會如何運用。作為教師也有必要在充分了解學生的前提下，為他們創設適宜和有利于其發展的語言學習情境。

一、強調情境的生動與趣味

興趣對于學習一門新的語言來說是十分重要的，而學習興趣對于英語課程本身來說則決定了課堂教學的成敗。因此教師應充分發揮教學手段的本質作用，激發學生的學習興趣，創設情境就是其中的一種。課堂教學情境本身所具有的直觀、生動、形象以及趣味等特點非常符合小學生的學習方式，所以對于激發他們的學習興趣十分有效。一般地，教師都會根據不同年齡階段學生的特點來選擇相符的事物，與課程知識之間進行聯系，從而形成某種情境，令學生在接觸并進入到該情境之中后，了解其中的英語知識。例如，在“Taste and smell”這一單元中，本課的教學目標主要是學習掌握“taste”和“smell”等重點詞匯，并學會用“taste the……”以及“smell the……It is nice”句型造句。那么教師根據當前學生的年齡特征，就可以創設一個卡通或者動漫主題的餐廳，通過餐廳中服務生與食客的對話來呈現這些詞匯和句型，既符合學生的興趣愛好，也能夠使這些色彩豐富的場景發揮作用，激起學生的求知和探索欲望。

二、與學生的已有認知結合

學生在不斷的英語學習中會隨著其認知經驗的豐富和水平的提高來形成相應的獨立學習能力，這時就需要教師適時引導學生對知識進行定時的自主復習和鞏固，而并不再僅僅是一堂課結束后繼續開啟下一堂課這樣周而復始。研究表明，兒童思維方式和認知、記憶能力等因素都會隨著其年齡增長而不斷發生變化，教師所需要做的就是讓學生去感受知識價值的同時，學會自學，這就需要用到合理的情景來讓學生逐漸學會如何運用自己的已有認知經驗。因此，教師創設相關教學情境需要將課程內容與學生的已有認知經驗進行結合，這樣產生的熟悉感才不會打消學生的學習積極性。僅就牛津版小學英語教材為例，不同年級階段的單元主題都在隨著小學生年齡的增長而產生變化，教師也不應拘泥于單一的教學模式，而是要讓透過主題來讓學生在復習的同時也能夠學到新知。

例如，在學習“Seasons”的第二課時中，教學目標是讓學生在初步感知和學習have a picnic，plant a tree，play with the sand，make sandcastles等動詞詞組的同時，嘗試對其進行使用，對不同季節可以做不同的事情進行簡單的描述。在春天時，教師可以創設一個公園的情境，引導學生對春天的氣候和人們的衣著做一個簡單的描述，通過綠意盎然的圖片搭配幾個短句：We are in the park. There are all kinds of trees in it. Some are tall. Some are short……再如，通過茂密的樹林來引出have a picnic和plant a tree.在夏天又可以讓學生從食物入手，來對夏天可以做的典型事情進行表述。

三、注重師生間的交流互動

英語的本質是語言，而語言主要的功能就是交流和表達。從這一角度來看，教師要結合小學生的學習特征來為其創設合適的情景。譬如小學生學習的主要方式是模仿，那么教師就可以為其創設帶有話題性質的交流情境，供其在情境之中運用所學語言進行表達交流，進而將知識內化為能力。

在創設情境過程中，教師可以通過對話或者表演等形式來將教材中的內容進行提煉，引導學生在貼近真實生活的情境中模仿英語這門語言的交流方式，從而更好地進行英語語言知識的學習和實踐。例如，在“At the shop”中，本單元的主要句型是“What would you like？I'd like…”。根據交際性原則來看，教師需要充分結合學生的已有認知經驗來引導學生在情境中模仿課文中人物的表達方式，從而掌握本課中所涉及到的日常交際用語。教師可以制作將畫有卡通事物的卡片并將其貼在黑板上，然后帶領學生逐個進行朗讀，如tomato，potato等，接著再用I like…句型引導學生進行練習，學習并套用新單詞carrot以及新句型What do you like？配以農場的教學情境，來讓學生更加親近這些日常生活中經常會接觸到的水果和蔬菜。譬如：“Hello，xxx！What are they？They are tomatoes.”通過師生問答的形式來對句型進行反復練習，鞏固所學知識。

綜上所述，情境在小學英語教學中的應用已有較長時間，但仍存在缺乏交際性、語言知識脫離情境等問題，作為教師需要不斷關注情境創設中存在的問題，積極地進行改善，切實根據學生的實際情況來發揮情境創設在小學英語教學中的積極作用。

參考文獻

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[2]? 肖瑤，楊楠楠.情境教學在小學英語教學中的應用[J].中國校外教育，2019（11）：85+90.