《幼兒發(fā)展核心素養(yǎng)教師讀本》讀后感

程放

將陽(yáng)光唱成歌，來(lái)抵擋歲月的洪荒，讀書讓我們每一天都能放肆歌唱。

——題記

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;師德;幼兒

夏日的陽(yáng)光，仿佛喝醉了酒似的，把人們曬得懶得出門，濃得像一杯滾燙的熱茶，把人們曬得懶得出門，就這樣在品一杯杯熱茶中，我開(kāi)啟了精彩的《幼兒發(fā)展核心素養(yǎng)教師讀本》之旅。初次邂逅這本書籍，是霍邱尚品書城。當(dāng)時(shí)想著買考編書，為了湊夠買300元錢的書就可以辦一張會(huì)員卡，我就順手拿了這本書。回家后忙于考試上班，他就一直躺在書桌上。這個(gè)暑期打開(kāi)細(xì)細(xì)品味更有一種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)。

讀的過(guò)程中，了解到在我國(guó)學(xué)前教育改革與發(fā)展中政府部門管理投入與立法雙管齊下，自2007年“十七大”提出加強(qiáng)學(xué)前教育起，我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的階段，2010年7月發(fā)布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》。截至2014年，學(xué)前教育在經(jīng)費(fèi)投入方面達(dá)到2048.76億元，也許這個(gè)數(shù)字對(duì)大家來(lái)說(shuō)沒(méi)有概念，給大家比較一下，這是2009年學(xué)前教育在經(jīng)費(fèi)投入的37倍。根據(jù)《鋼要》的規(guī)定，到2020年，學(xué)前三年的毛人園率達(dá)到70%至2015年，學(xué)前三年的毛人園率實(shí)際上已達(dá)到75.0%，有效緩解了“入園難的問(wèn)題，入園幼兒200.8萬(wàn)人，全國(guó)共有幼兒園22.37萬(wàn)所，公辦園和民辦園同步增長(zhǎng);幼兒教師達(dá)到230.31萬(wàn)人。由此可以看出，《綱要》對(duì)于學(xué)前教育的發(fā)展具有引領(lǐng)性作用。

在《綱要》的引領(lǐng)下，國(guó)家也在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)前教育師資。

通過(guò)高職院校的培養(yǎng)提高教素質(zhì)，職后培訓(xùn)幫助一線教師提升能力，多種政策吸引入才，進(jìn)而提高學(xué)前師資整體水平。同時(shí)，很多高校承擔(dān)起了“幼兒園教育國(guó)培計(jì)劃”和“幼兒園教師省培計(jì)劃”等項(xiàng)目。讀到這里我瞬間覺(jué)得我的職業(yè)高了一個(gè)臺(tái)階，內(nèi)心默默的為自己打氣“好好學(xué)習(xí)，天天向上”。

那么學(xué)些什么呢？

1、社會(huì)進(jìn)步很快，身為幼兒教師我要有捕捉幼兒教育新理念的能力，敏銳地意識(shí)到社會(huì)進(jìn)步及與其相隨而至的觀念變革，并自覺(jué)去面對(duì)，不斷得升自已對(duì)教育，對(duì)幼兒的理解與認(rèn)識(shí)。危機(jī)感很強(qiáng)的我總結(jié)了一句話，跟上進(jìn)步的腳步，不能被淘汰。

2、還有在工作中履行教師職業(yè)道德規(guī)范。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶治學(xué)生體的個(gè)性。師德是幼兒園教師最基本、最重要的職業(yè)準(zhǔn)則和規(guī)范，每一位教師都必須乘持“師德為先”的理念。尊重幼兒人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心：為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人——幼兒園教師

3、具備教育教學(xué)實(shí)踐能力

從本質(zhì)上說(shuō)，幼兒的學(xué)習(xí)就是在“做中學(xué)”，通過(guò)“做”獲得經(jīng)驗(yàn)。為了實(shí)施這種以經(jīng)驗(yàn)為核心的教育，教師必須了解幼兒的需要和興趣，理解幼兒的生活，理解幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，隨時(shí)為幼兒的學(xué)習(xí)提供材料、時(shí)間和空間;創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，組織相應(yīng)的活動(dòng)，讓幼兒做符合其天性的事，做其力所能及的事，做富有創(chuàng)造的事。這就需要教師具有幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)方面的知識(shí)，具有幼兒園課程的基本知識(shí)，具有照護(hù)幼兒生活的基本能力，具有觀察和分析幼兒行為的能力，具有為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境的能力，具有與幼兒淘通的能力，具有對(duì)幼兒的行為和作品進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)的能力，具有不斷設(shè)計(jì)課程的能力。

如何教好孩子，促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)的形成？

立足于一日生活中的滲透教育

幼兒“生活和衛(wèi)生習(xí)慣”的養(yǎng)成不是一朝一タ一次活動(dòng)能夠做到的，而需要在生活中日積月累慢慢實(shí)現(xiàn)。一日生活中的教育一般不受時(shí)間、空間、人數(shù)等條件的約束，幼兒在具體的感性活動(dòng)中，通過(guò)來(lái)園、盥洗、喝水、進(jìn)餐、睡眠、離園等許多生活環(huán)節(jié)的反復(fù)實(shí)踐，獲得現(xiàn)實(shí)的、生動(dòng)的、豐富的經(jīng)驗(yàn)。

做為教師我應(yīng)將教育目標(biāo)和內(nèi)容分解到一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中、并用常規(guī)的形式固定下來(lái)，使幼兒在每天從來(lái)園到離園的每個(gè)環(huán)節(jié)都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，在生活中鍛煉自己，例如如廁后整理衣褲、收拾玩具和圖書、掃地抹桌椅、使用廚房用具等。這些既是“具有一定適應(yīng)能力，具有基本的生活自理能力”這一核心素養(yǎng)的內(nèi)容，也是兒童生活必備的技能，對(duì)其大肌肉、小肌肉以及心理發(fā)展都有鍛煉

教師要嘗試去發(fā)現(xiàn)幼兒在一日生活中的科學(xué)教育契機(jī)，并且抓住幼兒的興趣點(diǎn)。很多時(shí)候，幼兒會(huì)問(wèn)很多個(gè)“為什么”，有的教師會(huì)回答一句“等你長(zhǎng)大了就知道了”，殊不知，這是對(duì)幼兒科學(xué)探究欲望和好奇心的一種強(qiáng)烈的打擊：當(dāng)遇到“為什么”的時(shí)候，恰好是幼兒對(duì)科學(xué)表象最感興趣的時(shí)刻。例如時(shí)午飯后，教師帶幼兒在戶外散步，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)天空中變幻多端的云彩很感興起，要幼幾很好奇，會(huì)問(wèn)：“為什么云彩一會(huì)兒像一座雄偉的城堡，一會(huì)兒像一條蜿艇的河流，一會(huì)兒像一只靈動(dòng)的小猴子，一會(huì)兒像一頭兇猛的大獅子？”此時(shí)教師即可帶領(lǐng)幼兒觀察云彩的變化，并圍繞“云彩是怎么產(chǎn)生的”“云彩是如何運(yùn)動(dòng)成4的”“云彩離我們到底有多遠(yuǎn)”等設(shè)計(jì)“云彩”主題科學(xué)活動(dòng)，并進(jìn)一步延伸到云彩與天氣之間的關(guān)系;還可以在班級(jí)里設(shè)計(jì)一個(gè)“小小天氣預(yù)報(bào)員”活動(dòng)，讓每一位幼兒都能夠參與其中。

楊絳曾說(shuō)：“人生最曼妙的風(fēng)景竟是內(nèi)心的淡定從容！”我想說(shuō)，老師最曼妙的風(fēng)景一定會(huì)是不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的課堂中精彩與紛呈！

窗外的陽(yáng)光似乎多了些許溫存和婉約，眼前的一切仿佛都被染上了一絲溫情。哦，這里——風(fēng)景獨(dú)好！

參考文獻(xiàn)

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