淺談高中英語(yǔ)語(yǔ)法填空解題技巧和學(xué)生能力培養(yǎng)策略

羅雙

摘? 要：我們都知道漢語(yǔ)是我國(guó)的母語(yǔ)，而英語(yǔ)是一門國(guó)際語(yǔ)言，它對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育有著重要影響，且隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提升，與各國(guó)間的交流變得越來(lái)越密切，因此，學(xué)好英語(yǔ)是很有必要的。為了綜合提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，出題者在科目中加入了語(yǔ)法填空新題型，針對(duì)單詞、語(yǔ)法進(jìn)行針對(duì)性考察，能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。但由于該題型考察范圍較廣，不僅涉及理論知識(shí)，還涉及邏輯思維，因此對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在一定的難度。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);語(yǔ)法填空題;解題技巧;學(xué)生能力

前言：

近幾年，隨著新課標(biāo)的改革以及人們生活條件的提高，家長(zhǎng)與老師都越來(lái)越注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，作為一門交流性學(xué)科，它不僅承擔(dān)著育才育人的責(zé)任，更肩負(fù)著興復(fù)祖國(guó)的使命，因此它理所應(yīng)當(dāng)?shù)某蔀槲覈?guó)教育中尤為在意的一部分內(nèi)容。且隨著我國(guó)與各國(guó)間的交流越來(lái)越頻繁，對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)越來(lái)越注重能力和水平的提高，而語(yǔ)法填空題型的出現(xiàn)，為我國(guó)英語(yǔ)教育事業(yè)帶來(lái)了很大改變。

1、學(xué)生做題過(guò)程中出現(xiàn)的解題誤區(qū)

a.由于該題型是近幾年剛出現(xiàn)的新題型，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較為陌生，且它考察的范圍較為廣闊，需要積累大量的單詞、語(yǔ)法，因此，當(dāng)學(xué)生接觸它時(shí)，會(huì)自然而然的產(chǎn)生懼怕心理。對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，該類型題目的出現(xiàn)無(wú)疑是增加了他們的學(xué)習(xí)難度，且提高這部分分?jǐn)?shù)的過(guò)程十分漫長(zhǎng)，有些同學(xué)為了能得到更高的分?jǐn)?shù)，會(huì)直接選擇放棄做這部分題目。

b.學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠全面，在讀完一篇文章后不能清晰的了解這篇文章的中心思想以及故事情節(jié)，因此無(wú)法猜測(cè)出空中應(yīng)填什么樣的單詞。此外，由于學(xué)生的詞匯量積累較少，面對(duì)多個(gè)單詞同時(shí)呈現(xiàn)在眼前時(shí)，不能準(zhǔn)確的說(shuō)出其意思。

c.在解決此類問(wèn)題時(shí)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)死揪著一句詞意來(lái)看，且發(fā)現(xiàn)符合該題目的單詞有多個(gè)，并不能確定究竟選哪一個(gè)，這就會(huì)造成思考空間的狹隘，既浪費(fèi)了時(shí)間，還得不到分?jǐn)?shù)，殊不知語(yǔ)法填空類型的題目考察的重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)文章整體的理解，而不是局部?jī)?nèi)容。

2、高中英語(yǔ)語(yǔ)法填空題解題技巧

語(yǔ)法填空與完形填空題型相似，但相比較而言，前者更加有難度一點(diǎn)。它不僅考察學(xué)生的詞匯量，也考察語(yǔ)法和時(shí)態(tài)。

2.1打好英語(yǔ)基礎(chǔ)功底

學(xué)習(xí)就像蓋樓房一樣，好的地基才能使建筑長(zhǎng)久保存下去，因此，牢靠的知識(shí)功底，才能學(xué)好英語(yǔ)。雖然語(yǔ)法填空對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)很困難，但也不是完全無(wú)從下手，考察的知識(shí)內(nèi)容仍然是圍繞單詞和語(yǔ)法兩部分開展的。因此，要想提高這部分的分?jǐn)?shù)和掌握學(xué)習(xí)技巧，還需要從基本功做起，閑來(lái)無(wú)事之時(shí)就背背單詞、背背語(yǔ)法，加深對(duì)知識(shí)的理解。

例如，在學(xué)習(xí)“anyone”與“any one”這兩個(gè)單詞時(shí)，可以從四個(gè)方面進(jìn)行分析、比較。一，從詞性方面，anyone是代詞，any one是形容詞;二從搭配方面，anyone可以直接使用，而any one需要與of搭配使用;三從句子成分方面，anyone可以在句子中充當(dāng)主語(yǔ)的成份，也可以充當(dāng)表語(yǔ)的成份，而any one在與of搭配時(shí)，才能充當(dāng)主語(yǔ);四從側(cè)重點(diǎn)方面，anyone指的是一個(gè)人，而any one指的是一群人。當(dāng)然還有一些常見的、普通短語(yǔ)，也是需要學(xué)生慢慢去積累的，如“in the future”和“there be”。

在漫長(zhǎng)而又短暫的高中三年，學(xué)生們要注重知識(shí)的積累，將基礎(chǔ)打牢，才能提高英語(yǔ)能力。

2.2利用上下文做出推斷

語(yǔ)法填空的考查方式通常由語(yǔ)境入手，而不是單單考察單詞與語(yǔ)法，還必須結(jié)合語(yǔ)境分析時(shí)態(tài)，然后對(duì)詞語(yǔ)做相關(guān)變化填入其中，才能構(gòu)成完整的文章。因此，在做這部分題時(shí)，要先通讀全文，了解段落大意與中心思想，然后結(jié)合語(yǔ)境找到正確的詞語(yǔ)。

例如，若文中出現(xiàn)了“in the end”、“finally”等同意思的詞語(yǔ)，同學(xué)們當(dāng)知道這句話是總結(jié)性話語(yǔ);若出現(xiàn)“however”、“but”等同意思的詞語(yǔ)，同學(xué)們當(dāng)知道該句的意思發(fā)生了改變，然后再找出相應(yīng)的詞語(yǔ)填入其中。

2.3學(xué)會(huì)抓住題干分解長(zhǎng)難句

長(zhǎng)難句一般是由多個(gè)句子共同組成，學(xué)生理解起來(lái)較為困難，甚至?xí)煜虼耍瑸榱烁玫膭澐謱W(xué)生的學(xué)習(xí)等級(jí)，出題者通常會(huì)在復(fù)雜的長(zhǎng)難句上設(shè)置一些題目。對(duì)于這種類型的題目，學(xué)生要先找出主、謂、賓，然后對(duì)句子成分、關(guān)系進(jìn)行劃分，找到它們的主從關(guān)系。

3.培養(yǎng)高中生解題能力的策略

3.1要注意詞匯量的積累

英語(yǔ)學(xué)習(xí)與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)一樣，都需要進(jìn)行基礎(chǔ)詞匯的積累，不僅要從課本教材中積累詞匯，還需要從英語(yǔ)試卷中積累詞匯，有助于他們理解文章大意，提高閱讀分?jǐn)?shù)。

3.2強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)

語(yǔ)法的學(xué)習(xí)同詞匯一樣重要，但又與詞匯有所區(qū)別。對(duì)于這部分內(nèi)容，不僅需要日常背誦，還需要大量習(xí)題練習(xí)，才能打牢基礎(chǔ)。

3.3培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感

語(yǔ)感的形成，對(duì)于英語(yǔ)水平的提高有很大幫助，但是語(yǔ)感的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能成功的，還需要日積月累，因此，教師們不僅要時(shí)常督促學(xué)生閱讀課外英語(yǔ)讀物，學(xué)生自身也要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將英語(yǔ)閱讀變成生活中的一部分。

結(jié)束語(yǔ)：

語(yǔ)法填空題在高中英語(yǔ)試卷中的比例雖然不是很高，但考察范圍卻極為豐富，不僅要求學(xué)生有很大的詞匯量，還要求學(xué)生具有一定的理解能力，因此它一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)部分。在新課標(biāo)背景下，課堂教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生解決此類型題目的技巧與方法兩個(gè)層面出發(fā)，提高他們的學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，有助于幫助他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的價(jià)值所在。

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