改變高中地理教學方式培養可持續發展新人才

曹相榮

摘? 要：可持續發展和建設的要求，要通過適應這種發展模式的人才來實現發展和建設的目標。對于高中階段的地理課程教學而言，傳統的教學方式在實際應用中無法達到培養這類專業人才的效果。因此，需要結合實際選擇新的教學方法進行應用。本文以高中地理課程的教學為背景，探討如何結合具體的學科知識培養可持續發展的人才。

關鍵詞：高中地理;教學方式轉變;可持續發展人才

引言

不僅高中地理課程體系的內容中本身就包含有與可持續發展政策和要求相關的內容。而且這一人才培養的要求，也是現階段國家建設和發展的一項基本要求。教師需要從個人定位、教學方法、教學內容組織利用等多方面入手進行優化和轉變，從而達到培養可持續發展人才的目標。

1、可持續發展人才的培養意義

可持續發展作為一項基本國策，是適應于我國國家和社會發展的一種發展曾策，相應的人才培養工作，無論是從高中學生自身的角度還是國家發展建設的角度都具有非常顯著的促進意義。

1.1提高學生的綜合素質水平

這一點主要是從學生的學習效果和人才培養效果的角度來講的。雖然高中階段的學習仍然屬于基礎教育階段的學習，但其是與高等教育相銜接的教學階段，因此，學生的綜合素質提升也具有非常重要的意義^[1]。可持續發展人才，是指所培養出的人才要能夠適應社會層面的人才需求，且從其自身的發展來說，也要能夠適應社會需求的變化具備相應的思維和實踐能力。可見，按照這一方向培養高中階段的學生，對于學生本身的綜合素質提升能夠起到非常顯著的促進作用。

1.2適應國家人才培養的需求

從宏觀的角度上來說，秉持可持續發展政策的國家發展和建設目標，意味著在人才需求上，也以培養可持續發展人才為任務。從高中階段就以培養可持續發展人才為任務和方向，實際上也是響應國家發展對人才的需求和號召，從高中階段入手，實現這種專業綜合性人才的培養。

2、可持續發展背景下教學方式轉變的路徑

2.1有效利用現代化的教學工具

隨著社會的不斷發展，現代信息技術已經被廣泛運用到教育教學領域。現代信息技術的運用徹底突破了以往傳統教學模式的束縛，它不僅極大地改變了教育過程和教育組織形式，還推動了教學方法的改革。在網絡化信息化背景下，學生可以突破時間和空間的限制，隨時隨地自主選擇課程，并深入了解自身的學習進度，充分發揮出自身的自主學習性。利用現代化教學工具可以把原本枯燥乏味的地理內容生動形象化，為高中地理課堂教學注入新的活力與生機，在很大程度上豐富高中地理教學資源。

2.2培養學生的求知精神

求知欲是學生研究能力發展的關鍵動力，如果學生對于某個地理現象缺乏好奇和興趣，即使開展研究式教學也會流于形式，無法實現研究教學的目標，學生的研究能力也得不到提升。所以，為了真正擴展學生對于地理知識的研究能力，就需要激發求知欲，開發學生的內在動力，而不是一味地要求或者強迫學生。一是教師需要正向肯定學生的成績或者學習態度，在課堂學習中，對于學生的正確答案和積極態度都要及時關注和肯定，讓學生持續體驗進步的快樂，通過強化學生的成功體驗來激發興趣，擴展學生對于地理知識的求知欲。二是教師要做好表率，教師作為主導者，知識教學非常關鍵，但更為關鍵的是教師對于學生的正向影響，一個真正對地理學科充滿熱情的教師，也會在潛移默化中將這份熱情傳達給學生，學生受到教師的感染和鼓舞，自然會熱愛地理學科，喜歡探索和研究地理現象，讓地理教學發揮最大的價值。最后，地理教學應該是實踐性很強的課程，教師需要擴展教學的范圍，鼓勵學生在課余多了解相關地理知識，觀看地理方面的紀錄片，培養地理興趣。

2.3樹立教師新型的教學觀念

之前傳統的高中地理課堂教學往往以教師為中心，學生只是被動地接受知識。但是在新課程背景下，以生為本已經成為了高中地理教學的理念，這就要求教師要站在學生的角度開展相關的地理教學活動，充分尊重學生的主體地位，以此增強高中地理課堂教學的效果。要想真正實現高中地理教師教學觀念的改革，就需要教師充分尊重、信任和鼓勵學生。由于長期受應試教育的深深影響，因此，在實際教學過程中教師更注重學生的學習成績。但是隨著新課改的不斷深入，教師就必須充分尊重每一位學生，善于發現學生的閃光點，同時秉承公平公正的原則，時刻關心和鼓勵學生，幫助學生樹立學習地理的自信心。同時還要充分發揮學生的主觀能動性，引導學生和其他同學、老師溝通交流，從而有效加強生生之間、師生之間的合作。另外還要多和其他教師溝通交流，目的是更全面的了解學生，幫助學生更好的成長成才。需要注意的是，教師必須起好引導作用，并在實踐中不斷完善自己，要用自己的人身魅力來感染學生，這樣才能夠加深學生對所學內容的理解和掌握，從而奠定地理課堂教學效率提升的基礎。

2.4結合相關課程內容達到人才培養目的

從高中地理課程教材本身的內容體系的角度上來說，其中就包含了與可持續發展相關的課程內容。教師可以在這部分內容的教學和講解中集中針對可持續發展的內涵、路徑等核心內容進行重點講解，并結合學生的理解和學習情況，從宏觀的角度上適當的開展教學內容拓展。

結束語

總之，高中階段的地理課程教學在課程教學的內容總量上和教學難度上都有上升。且在現階段的高中地理課程教學要求中，培養學生的思維能力和創新能力，是目前教學開展的一個關鍵性要求。從宏觀上來講，我國社會建設和發展的可持續發展政策，也應當融入教育領域中來，只有在學科人才培養中堅持可持續發展的原則，才能培養出適應社會發展和人才培養需求的專業人才。

參考文獻

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