高中信息技術課堂教學策略應用分析

林炳集

摘? 要：高中信息技術具有較強的實踐性教學特點，在教學過程中教師可以運用多種多樣的教學策略，幫助學生更好的理解并掌握信息技術知識。在高中信息技術教學中如何創建多種多樣的教學方式成為教師的重點關注問題，教師可以根據學生的年級特點而創建合理的教學方式，使學生靈活掌握信息技術知識內容，本文就高中信息技術課堂教學中如何運用教學策略進行探究。

關鍵詞：高中信息技術;課堂教學;教學策略

新的教育改革中強調了高中信息技術教學的重要性，但是在信息技術實際教學中依然存在一定的問題，對教學效果有著一定的影響。因此，教師在信息技術教學中應當創建新型的教學方式，改變傳統教學方式的死板單調，在課堂教學中以學生為課堂的主體，同時增加信息技術課堂教學中師生的互動性，使學生將注意力集中到課堂教學中，教授學生信息技術知識的同時鍛煉學生的綜合能力。

一、創建游戲化課堂教學方式，激發學生學習興趣

高中學生面臨高考具有一定的壓力，這一時期的學生在學習方面往往會具有較重的學習負擔，他們平時的娛樂休閑時間相對來說是比較少的，因此，教師在進行信息技術課堂教學時應該發現這一問題，并運用學生這一時期的特點創建合適的教學方式。教師可以創建游戲教學方式，能夠激發學生在學習信息技術過程中的學習興趣，從而提高高中信息技術教學的教學效率。

例如，在進行“聲音、動畫、視頻的采集與加工”教學時，筆者首先在課堂上講到：“同學們，今天我們先來玩一些游戲，你們平時喜歡做什么游戲呢？”學生們紛紛積極地將自己平時比較喜歡玩的游戲講述出來，然后筆者組織學生玩了一些他們喜歡玩的游戲，同時將游戲的過程用錄像機記錄下來，隨后筆者再引入課題：“同學們剛剛的游戲過程老師已經幫大家錄下來了，視頻中有大家的聲音以及動作，接下來請同學們將視頻以及聲音做一些加工”，由于學生們沒有體驗過這樣的教學方式，他們在這一過程中都非常積極地參與到了教學中，隨后學生們在筆者的講授以及指導中很好地對視頻和聲音進行了加工，完成了課堂教學內容。高中教師在進行信息技術教學中可以根據這一時期學生的現狀以及心理進行教學，合理地運用游戲教學的方式，激發學生們的學習信息技術的興趣，使信息技術教學達到較好的教學效果。

二、運用小組合作教學方式，提高學生學習積極性

傳統的教學方式通常是教師在講授知識內容，學生在課堂上處于被動的學習狀態，導致學生在課堂中容易出現走神、犯困等課堂教學現象。因此，需要教師在信息技術課堂教學中可以引導學生進行交流合作學習，以小組合作學習的方式，提高信息技術教學的整體效果，在高中信息技術課堂中突出學生的主體地位，從而有效地培養學生的思維能力、表達能力等，使高中信息技術教學達到優質教學效果。

例如，筆者在進行“多媒體作品的規劃與設計”教學時，講授完知識內容以后，根據班級中不同學生的興趣愛好以及學習特征等進行了合理地分組，再從各小組中選出一位小組長負責小組中的制度管理與整理規劃，然后給各小組合理地分配了任務，有的小組制作以端午節為主題的卡片，有的小組制作以父親節為主題的卡片，有的小組以低碳生活為主題制作多媒體作品，各小組組長開始給小組成員分配自己的任務，同學們展開了一番激烈地探討后開始了自己的任務，筆者在這一過程中負責班級整體制度的管理。高中時期的學生大多已經有了一定的思維能力與想象能力，筆者在進行教學時合理地運用學生的這一特點，讓學生通過小組合作學習的方式，有效地鞏固了學生們對信息技術知識的理解，同時有效地培養了學生在學習過程中的團隊協作意識，使信息技術課堂教學達到了優質的教學效果。

三、創設多媒體課堂教學方式，集中學生的注意力

隨著社會的高速發展，信息技術已經融入到了我們日常生活與工作當中，很大程度上方便了我們的生活與工作。信息技術教學中教師可以合理地運用多媒體教學的方式，將聲音、圖像結合運用多媒體的方式呈現在課堂當中，為學生構建更加生動形象的信息技術教學情境，營造良好的信息技術教學氛圍從而使學生更好地學習信息技術科目，如此構建高效的信息技術教學課堂。

例如，在講授“認識數據管理技術”教學中，首先將于課程相關數據管理的圖片、視頻等做成課件，在課堂中將教學內容以幻燈片的形式展現給學生們觀看，由于高中時期學生的日常學習中是比較枯燥的，筆者運用多媒體的方式使班級中學的生都將注意力集中到了幻燈片教學中，通過多媒體中幻燈片中的圖片、視頻，使學生靈活的掌握數據、數據管理、數據管理技術的意義，更好地使學生感受到了數據管理技術在日常生活中的應用，在講解完后筆者再對學生們進行了提問：“經過我們剛剛的課程學習，同學們已經基本掌握了數據管理技術的意義，如果我們要對學校所有學生的姓名、年齡、性別等信息進行管理，應該使用什么樣的方式管理呢？”隨后學生們結合多媒體教學中所學習到的知識積極地進行了回答，顯然筆者運用這樣的教學效果是比較有效的。教師在高中信息技術教學中可以合理地運用多媒體技術教學，通過省時高效的教學方式使學生們靈活掌握知識內容，同時能夠很好地將學生的注意力集中到課堂當中，使信息技術教學達到理想的教學效果。

四、教學中尊重學生差異性，建立良好的師生關系

教學中我們很容易發現不同學生在學習過程中會存在一定的差異性，同樣的知識內容理解能力強的學生已經靈活掌握知識并且可以很好地運用這一知識，然而理解能力一般的學生剛剛理解教師所講授的內容，理解能力差的學生還沒有掌握到教師所講授的知識內容，因此，教師在教學的過程中應當尊重不同學生之間所存在的差異性。

例如，筆者在教學過程中，由于班級當中每個學生的理解能力與學習能力具有一定的差異性，所以在講授完知識內容以后，引導理解能力強的學生與理解能力一般的學生進行溝通學習，相互之間進行知識的探討與交流，從而使理解能力一般的學生強化自己的知識，而對于理解能力差的學生筆者再給予一定的信息技術知識指導，同時鼓勵學生進行學習，并且與這些學生建立良好的師生關系。教師在教授學生知識的同時應當尊重學生之間存在的差異，同時與學生建立良好的師生關系，從而使信息技術教學達到優質的教學效果。

總而言之，信息技術教學中教師應當合理地運用游戲教學、小組合作學習、多媒體教學等教學方式，激發學生學習信息技術的興趣，營造充滿朝氣的教學氛圍，使信息技術課堂教學達到預期的教學效果。

參考文獻

[1]? 于蒙蒙.高中信息技術教學中構建深度學習課堂的實踐研究[D].哈爾濱師范大學，2018.

[2]? 祝緩.高中信息技術課程教學中計算思維培養研究[D].廣西師范大學，2018.