新課程理念下的“微課”應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐研究

劉阿平

摘? 要：隨著教育改革的深化，微課概念在教育界爆發(fā)，微課以其內(nèi)容短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)、可反復(fù)觀看等特點(diǎn)而廣泛應(yīng)用于教學(xué)，筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐、思考，從微課資源的教學(xué)中，嘗試以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)、抽象概念以及師生關(guān)系影響等方面，探索出適合我校化學(xué)教學(xué)的微課。

關(guān)鍵詞：微課;化學(xué)教學(xué);實(shí)踐研究

上海師范大學(xué)黎加厚老師給“微課”（或者稱“微課程”）的定義是“微課程”指時(shí)間在10min以內(nèi)，有明確教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。作為一種新型的教學(xué)資源類(lèi)型，微課在教學(xué)工作中有極其重要的作用。目前，微課處于爆發(fā)前期。相關(guān)的理論建設(shè)正在完善充實(shí)中，微課資源建設(shè)處于剛起步階段，探索它在我校這樣一所普通高級(jí)中學(xué)中進(jìn)行微課設(shè)計(jì)制作有重要意義。通過(guò)本課題的研究可在我校普及微課概念，教師們充分了解資源庫(kù)建設(shè)理論的發(fā)展與走向。提高教師教育技術(shù)能力。本課題的研究能夠帶動(dòng)一線教師教育技術(shù)能力的提高。同時(shí)可以優(yōu)化資源質(zhì)量促進(jìn)學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)上的創(chuàng)新。

一、“微課”在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值的研究

微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。其應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

1、微課的出現(xiàn)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的缺點(diǎn)。將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)等精彩片段錄制下來(lái)提供給學(xué)生，而且5-8分鐘，方便學(xué)生隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載學(xué)習(xí)，且能重復(fù)使用，利用率高，能較好的滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。將微課應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，能夠有效地幫助教師強(qiáng)化教學(xué)效果。在今天，將微課有效地應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)是信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢(shì)，在一定意義上也推動(dòng)了教學(xué)模式的變革。

2、微課應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有著重要意義。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)物質(zhì)及其變化的重要手段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念、獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

3、通過(guò)使用微課能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)幸福指數(shù)。“微課”這種新興的教學(xué)手段，應(yīng)用于我校除了能更好的解決上述問(wèn)題實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)的效果，最終提高高考化學(xué)成績(jī)，提高教學(xué)幸福指數(shù)。

二“微課”在化學(xué)教學(xué)體現(xiàn)出的不足原因分析研究。

1、教學(xué)過(guò)程若以微課為中心，偏離教學(xué)主體，影響實(shí)際的教學(xué)。

在目前的教學(xué)軟件還不是很完善的情況下，有很多的微課，不是教師本人制作的。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師就無(wú)法按照自己的上課思路去授課，他只能以微課為中心按部就班的操作，偏離教學(xué)的主體。所以這樣的教學(xué)就很容易導(dǎo)致教師授而不深，學(xué)生學(xué)而不實(shí)的結(jié)局，這樣反而影響實(shí)際的教學(xué)。

2、信息量過(guò)大，滯留時(shí)間短，不利于記憶。

課堂上，教師點(diǎn)擊播放按鈕，PPT翻轉(zhuǎn)不停，知識(shí)蜂擁而至;絢麗多彩的課件，美妙誘人的音頻、視頻，教師只要簡(jiǎn)單的操作，就會(huì)很順利的“放映”。我們都知道，對(duì)于學(xué)生接受信息來(lái)說(shuō)，需要一定的時(shí)間跨度，過(guò)快的更換屏幕內(nèi)容，學(xué)生來(lái)不及記憶、理解，屏幕就被切換，這樣不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，這大大違背了課堂教學(xué)的目的，也難以實(shí)現(xiàn)預(yù)想的課堂教學(xué)效果。

3.微課不能代替科學(xué)實(shí)驗(yàn)，弱化了教師的示范作用。

對(duì)于一些受時(shí)間、場(chǎng)地、儀器、藥品影響而不能在課堂演示的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，用微課來(lái)播放觀看，可以讓學(xué)生觀察的更清楚，從而提高教學(xué)效率。但如果什么實(shí)驗(yàn)都用微課播放，會(huì)使學(xué)生不尊重客觀事實(shí)，不理解科學(xué)本質(zhì)。因?yàn)榛瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是探索科學(xué)知識(shí)的源泉，無(wú)論是化學(xué)概念的建立，還是化學(xué)規(guī)律的探索與驗(yàn)證，都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn).它是使學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手能力等的基本途徑。

4.微課的應(yīng)用會(huì)弱化教師的言傳身教的作用。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師在書(shū)法、語(yǔ)言表達(dá)、情感傳輸、板書(shū)設(shè)計(jì)等方面潛移默化地熏陶著每一個(gè)學(xué)生。而現(xiàn)代化課堂，學(xué)生與屏幕、教師與屏幕交流的時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于師生交流的時(shí)間，時(shí)間久了，師生感情交流自然也就淡化了。

三、“微課”在化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題，合理應(yīng)用，以提高教學(xué)效果。

1、利用網(wǎng)絡(luò)資源，化解化學(xué)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在重難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有辦法保證每一個(gè)學(xué)生都可以對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行理解并掌握，此時(shí)老師就可以借助微課資源來(lái)解決這樣的問(wèn)題。比如，在人教版高中化學(xué)教學(xué)中有一節(jié)知識(shí)叫做“離子反應(yīng)”，在進(jìn)行這部分知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師就可以先給學(xué)生布置一些任務(wù)，讓他們對(duì)離子反應(yīng)本質(zhì)還有概念等知識(shí)進(jìn)行了解，并提示他們這些資源可以在某個(gè)網(wǎng)站可以找到。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以通過(guò)微課視頻來(lái)完成來(lái)老師布置的這些任務(wù)，對(duì)離子反應(yīng)的一些基本知識(shí)也有了一定的掌握。

2、向?qū)W生展示微觀世界，掃除教學(xué)障礙

比如，在人教版教材當(dāng)中有一節(jié)知識(shí)叫做“乙醇的化學(xué)性質(zhì)”，對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師可以先利用課件運(yùn)用動(dòng)畫(huà)的形式將乙醇分子展示給學(xué)生，讓他們能對(duì)乙醇的特點(diǎn)還有結(jié)構(gòu)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行講解乙醇的消去反應(yīng)還有催化氧化的時(shí)候，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)性分布演示，這樣不但可以讓學(xué)生知道反應(yīng)產(chǎn)物有哪些，同時(shí)還能對(duì)反應(yīng)歷程和斷鍵方式有一個(gè)準(zhǔn)確了解，讓學(xué)生可以對(duì)這些反應(yīng)的本質(zhì)輕松掌握，進(jìn)而達(dá)到淡化難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的目的。

總之，在應(yīng)用微課和制作的過(guò)程中應(yīng)不斷摸索研究微課的制作技巧，探究不同課型的微課，以提升教師的信息化教學(xué)應(yīng)用手段，使微課多元化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮微課育人功能，同時(shí)提高學(xué)生自主探究、合作交流的能力，促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)及化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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