初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑分析

羅春

摘? 要：以素質(zhì)教育為核心的教育觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而主動(dòng)提問(wèn)能力作為學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性的內(nèi)部力量，因此，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力是教師值得關(guān)注的話題，這種能力不僅能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的意識(shí)，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此，本文筆者對(duì)此展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);主動(dòng)提問(wèn)能力;競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境;生活情境

初中是學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維的高峰期，也是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，教師常常受傳統(tǒng)教育理念的影響，忽視學(xué)生思維的發(fā)展，將知識(shí)以灌輸?shù)男问絺魇诮o學(xué)生，使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸產(chǎn)生依賴(lài)心理，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，并運(yùn)用行之有效的方法展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅有利于喚醒學(xué)生的思維意識(shí)，培養(yǎng)其主動(dòng)提問(wèn)的能力，還能幫助學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展。本文筆者以初中數(shù)學(xué)為切入點(diǎn)，從“創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)化環(huán)境、構(gòu)建生活化情境、設(shè)置開(kāi)放式題目”三個(gè)方面對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力進(jìn)行分析與探究。

一、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)化環(huán)境，調(diào)動(dòng)提問(wèn)積極性

由于學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，在數(shù)學(xué)課堂中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的畏懼心理，主動(dòng)提問(wèn)的積極性自然無(wú)從談起。因此，教師首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，再根據(jù)初中生具有一定的勝負(fù)欲等特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的競(jìng)爭(zhēng)化環(huán)境，這樣不僅使每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生提問(wèn)的積極性，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

筆者在進(jìn)行“有理數(shù)的加減混合運(yùn)算”教學(xué)中，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算順序的掌握，首先將學(xué)生分為兩組，并展開(kāi)比賽活動(dòng)，比賽的規(guī)則為：“小組為對(duì)方設(shè)置有理數(shù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，編寫(xiě)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，讓每個(gè)學(xué)生參與到問(wèn)題的設(shè)置中來(lái)，對(duì)方根據(jù)本組所設(shè)置的應(yīng)用題進(jìn)行分析，列式子，再通過(guò)加減法的運(yùn)算，得到結(jié)果”，雖然有些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，但由于小組需要團(tuán)結(jié)協(xié)作，每個(gè)學(xué)生都要好勝心和榮辱感，因此，他們都主動(dòng)參與到提問(wèn)環(huán)節(jié)中，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)化的比賽環(huán)境，不僅使每個(gè)學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算相關(guān)知識(shí)有了深刻理解，還幫助學(xué)生潛移默化地形成主動(dòng)提問(wèn)的習(xí)慣，從而為培養(yǎng)學(xué)生自主提問(wèn)的能力奠定基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建生活化情境，啟發(fā)聯(lián)想問(wèn)題

數(shù)學(xué)知識(shí)大多數(shù)來(lái)自生活，并作用于生活，因此，教師可將生活實(shí)例作為教學(xué)素材，并設(shè)置拓展思考問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)生活發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)，這樣不僅有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象與所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，還能夠使學(xué)生透過(guò)實(shí)際案例啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想已有經(jīng)驗(yàn)，并不斷產(chǎn)生探究意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力。

筆者在進(jìn)行“數(shù)軸”教學(xué)中，為了使學(xué)生了解數(shù)軸的概念，并能夠運(yùn)用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù)，首先運(yùn)用多媒體投影技術(shù)展示溫度計(jì)，給學(xué)生一定的思考空間，讓學(xué)生思考溫度變化的原理，隨后引導(dǎo)學(xué)生探索溫度計(jì)和數(shù)軸存在的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，一段時(shí)間后，有些學(xué)生提出：“溫度計(jì)是數(shù)軸的原型嗎？日常生活中的溫度計(jì)都具有一定的范圍，數(shù)軸是有限的嗎？”因此，通過(guò)生活化的情境，不僅使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活和數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，并在頭腦中形成一定的疑問(wèn)，啟發(fā)其問(wèn)題的聯(lián)想性，還能促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行正遷移學(xué)習(xí)，從而強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)原理的領(lǐng)會(huì)。

三、設(shè)置開(kāi)放式題目，激發(fā)問(wèn)題意識(shí)

數(shù)學(xué)題目大多數(shù)以題設(shè)和問(wèn)題的形式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生能夠針對(duì)特定問(wèn)題進(jìn)行有效解答，但對(duì)于問(wèn)題的形成缺乏深入的理解，而教師作為教學(xué)的研究者，應(yīng)合理設(shè)置開(kāi)放式問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的意識(shí)，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生發(fā)散思維，還能使學(xué)生從提問(wèn)過(guò)程中，充分體會(huì)到數(shù)學(xué)題目所涉及的數(shù)學(xué)原理，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

筆者在進(jìn)行“應(yīng)用一元一次方程——打折銷(xiāo)售”教學(xué)后，為了激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用，以開(kāi)放式題目作為練習(xí)題，如：“一家商店將某兩種商品以每件60元的價(jià)格同時(shí)售出，其中一件盈利百分之二十五，另一件虧損百分之二十五”，通過(guò)這一題設(shè)，讓學(xué)生主動(dòng)思考并設(shè)計(jì)問(wèn)題，進(jìn)行解答，有些學(xué)生提出問(wèn)題：“第二件商品的成本為多少？”有些學(xué)生提出：“商家是盈利還是虧損？”通過(guò)開(kāi)放式題目，不僅能夠使學(xué)生抓住題設(shè)中所映射的有效信息，還能夠使學(xué)生對(duì)應(yīng)所學(xué)知識(shí)自主思考，并提出問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主探索能力。

綜上所述，學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)行為不僅是發(fā)揮主體意識(shí)的良好體現(xiàn)，還是活躍思維的重要保障。初中生受年齡和身心發(fā)展的影響，對(duì)趣味化的事物存在一定的好奇心，因此，教師作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，應(yīng)及時(shí)抓住學(xué)生這一心理特征，給學(xué)生一定的思維空間，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，感受到主動(dòng)提問(wèn)的樂(lè)趣，同時(shí)，以生活案例作為素材運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，并產(chǎn)生聯(lián)想，提出問(wèn)題，此外，教師也應(yīng)設(shè)置開(kāi)放式題目，發(fā)散學(xué)生思維，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，從而培養(yǎng)其主動(dòng)提問(wèn)的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]? 季紅妹.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑分析[J].數(shù)理化解題研究，2017（32）.

[2]? 王昭.試論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑[J].中華少年，2019（1）.