淺談高中英語書面表達教學的有效開展策略

胡彥婕

摘? 要：書面表達作為英語學習過程中的一個重要部分，不論是小學教學還是中學教學，其都是英語學科教學中的重點和難點。書面表達不僅考察著學生對英語詞匯和語法等知識的應用能力，同時也體現著學生的語言表達能力以及寫作的技巧和能力。而為了促進學生英語綜合能力的提高，本文將從高中階段書面表達教學的必要性入手，探討一些相應的教學策略。

關鍵詞：高中;英語;書面表達;教學策略

書面表達是中學英語教學的重要組成部分，是檢驗學生書面交際能力的一個重要途徑。在新課程改革的全面發展背景下，現如今的書面表達教學的主要目標，是能激發學生靈感，調動學生學習興趣，整理學生學習思路，培養學生組織素材，規劃結構，層次造句等基本寫作技能。但是在實際的英語書面表達教學過程中，其教學情況卻不容樂觀，學生的書面表達不是錯誤百出，就是單調乏味，對于書面表達教學認識不足，影響了學生英語的有效學習。為了改善這一教學現狀，促進學生英語表達與寫作能力的增強，進行英語書面表達有效教學策略的探討勢在必行。

一、鼓勵學生廣泛閱讀，深化詞匯句型積累

閱讀與寫作，是語言教學中相輔相成的兩個部分，閱讀是寫作的前提，也是寫作開展的基礎，學生通過大量的閱讀，積累相應的寫作素材，并將其應用到寫作之中，有助于促進寫作質量的提升。在學生的英語寫作教學中，通過引導在課上課下都積極進行閱讀，不僅可以有效的豐富學生的英語詞匯量，增加學生詞匯巨型積累，同時也能培養學生的語感，可以說是一舉多得。

例如在學生進行寫作教學之前，教師可以先根據課堂的主題和內容，為學生推薦一些優秀文章，讓學生進行閱讀。在題材的選擇上一定要注重多樣，像是日記題材、書信題材、演講稿等等，讓學生廣泛閱讀不同形式的文章，同時做好高級詞匯和句型的積累。同時教師還可以為學生推薦一些課外英語書籍、雜志和報紙等等，讓學生通過廣泛的閱讀選出適合自己的閱讀形式，然后讓學生每一天空出一定的時間進行閱讀積累，學會將閱讀文本中出現的高頻詞匯進行整理歸納，制作成單詞卡片的方式，隨身攜帶進行背誦記憶。而對于在寫作中使用率高、覆蓋面廣的基本句式，教師需要引導生熟記這些句型，盡最大努力做到能夠熟練正確的仿寫或套用。除此之外，教師還可以收集一些歷屆高考英語書面表達題的范文和報紙，將其進行分類，然后讓學生每天花一些時間大聲朗讀，力爭背下來，以擴展學生的寫作思路，培養學生的英語語感。

二、重視方法技巧教學，提高學生寫作質量

在進行書面表達的過程中，學生僅僅運用基礎詞匯和句型來寫作，即使表達無語病錯誤，也不會成為一篇高分作文。對于一篇高質量的優秀文本來說，需要運用到恰當的高級詞匯和句型，有意識地使用復雜結構和高級詞匯，來增強書面表達效果，會使得文章更為通順得體，使作文更加出彩。

在教學的過程中，教師除了讓學生掌握基本的句型之外，還應當引導學生靈活使用各種句式，如定語從句，名詞性從句等。教師可以把經典的常用句型呈現給學生，然后將關鍵詞或短語出去要求學生補充，或者把其中高頻詞匯換成更加生動鮮活的詞匯。而對于一些常用句型的教學，教師可以在保持句子成分不變的基礎上，引導學生在這些成分前或是成分后增加一些修飾語，將句子進行擴大。如可以增加一些形容詞或副詞，也可以是一些短語，如介詞短語，不定式短語和分詞短語等等。在這些修飾語的增加過程中，指導學生恰當地使用一些高級詞匯和過渡語，最后讓學生進行整體性的檢查，看看長句的運用是否完整。通過這樣的方式，來有效促進學生作文質量的提升。

三、豐富寫作活動開展，拓寬學生寫作思路

在英語寫作教學的過程中，教師定期為學生組織相應的活動，讓學生在趣味的活動中進行文章思路、結構的分析交流，然后根據課程活動主題為學生展開相應的寫作訓練，能夠使學生在積極表達自身觀點，傾聽他人不同見解的過程中，有效的開闊自身寫作思路，促進寫作能力的切實提高。

如在教學過程中，教師可以以“中學生應如何使用家長給的零花錢”為主題，為學生組織一場英語交流會，引導學生進行演講稿的寫作。在交流互動開始前，教師可以運用多媒體課件給學生展示一些相關資料，如零花錢的使用方式，使用好處等等。在學生們認真閱讀材料后，讓學生思考以下問題：What should we write？What? expressions and sentence can we use？然后將學生分成不同的小組，以小組為單位進行分組討論，找出全部要點并交流如何表達這些要點？以及可用哪些詞組和句型？應該用什么時態？在學生經過充分的交流和準備后，選出某一小組代表向全班匯報小組討論的結果，最后讓學生各自完成擬寫提綱的任務。

總而言之，寫作能力的培養和提高，有賴于扎實的基礎、寫作方法和大量的寫作實踐。在教學的過程中，教師一定要充分從學生的學情出發，以學生為中心，不斷實踐探索科學有效的教學方式，改變當前學生寫作能力弱的現狀，在寫作方面推動外語教學。

參考文獻

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