解析信息化教學視角下的高職英語教學

許超

摘? 要：在信息化時代不斷發展的背景下，現代信息技術已經被廣泛應用到人們生活中的方方面面。現如今，我國高職英語教學已經實現了信息技術與課堂教學的整合。然而，就現階段信息化教學視角下的高職英語教學情況來看，或多或少還存在著一些問題，要想有效的緩解這些問題，就需要高職英語教師不斷的創新和完善課堂教學的模式，積極的采用信息化技術開展英語教學，提高高職英語教學的質量和效率，讓學生在學習過程中獲得更多的知識，為其今后的發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：信息化教學;高職英語;課堂教學

所謂信息化教學，主要是指在信息化環境下，采用一系列教學手段，將學生作為教學中心，全面的運用現代化技術以及相關的資源，合理的設計教學方案，進一步優化課堂教學的效果。信息化教學以建構主義作為理論基礎，強調在課堂教學中以學生為教學主體，教師則變成了課堂教學的組織者以及指導者。學生可以在教師營造的氛圍中充分調動自身的自主積極性，以合作等方式來解決問題。信息化教學主要是為了激發學生借助信息化技術展開探究、思考以及實踐等，有效的培養學生的創新意識和實踐能力。

一、現階段高職英語信息化教學存在的問題

（一）學生的課堂參與度不高

根據構建主義理論基礎，高職英語信息化教學設計應當有以下幾個環節，分別是課前準備、情景導入、小組合作、課堂演示、總結評價以及能力拓展。每一個環節都是圍繞學生開展的，重視全體學生的課堂參與。然而就現階段高職英語教學情況來看，大多數教師占據了課堂教學的主體地位，使得學生處于一種被動學習的狀態，這樣不但很難培養學生形成良好的學習習慣，而且還在一定程度上阻礙了學生主觀能動性的提升^[1]。另外，由于高職英語教師受到各種因素的影響，在教學過程中未能給學生提供一個充足的自主學習的機會，即便是課堂提問，也是展示性的問題占據了提問環節的大部分，這樣一來，只有學習成績相對較好的學生才能夠回答上來，在一定程度上忽視了學習基礎居中以及相對較弱的學生，使得課堂整體的互動效果不強，不能體現出英語的應用性和實踐性。

（二）信息化教學設計缺乏目的性

現階段，雖然高職英語教學已經實現了與信息技術之間的整合，然而部分英語教師在教學過程中大多數是借助其制作教學課件、PPT演示或者活躍課堂氛圍等，把它當成是一種具有輔助作用的教學用具，缺少針對性的教學設計。此外，高職英語教學未能與信息技術完全整合的另一原因是考核機制還不成熟，在一定程度上影響了信息化高職英語教學的質量與效率。

（三）教學模式單一陳舊

就現階段高職英語教學的情況來看，許多教師在教學過程中仍然采用“灌輸式”的教學模式，教師占據了課堂教學的主體地位，使得學生處于一種被動學習的狀態，極大程度上阻礙了學生的身心發展，并忽視了對學生創新意識的培養^[2]。另外，長時間處于嚴肅、緊張的課堂氛圍中，很容易讓學生對英語學習產生厭倦心理，長此以往，學生就會喪失對英語學習的興趣，不愿意參與到英語學習中來，最終影響學生的英語學習，不利于其今后的發展。

二、信息化教學視角下的高職英語教學策略

（一）通過信息化技術，創設教學情景

在高職英語教學過程中，教師應當遵循實事求是的原則，適時的轉變自身的教學觀念，對信息化教學予以充足的重視，適當的加大相應的資金投入，從根本上意識到信息化教學的重要意義，通過信息化技術，給學生創設一個良好的學習情景。此外，相關高職院校還應當切實的增強英語教師的綜合素質，組織相關的培訓活動，并提高其薪資待遇，組建一個具有當地特色的師資隊伍，以此保證英語教學的質量^[3]。需要注意的是，英語是一門以語言為主的課程，教材中包含了豐富的對話情景，教師就可以將英語知識與語言應用整合起來，有效的引發學生的學習興趣，進而提高學生自主學習的能力。例如：高職英語教師在開展教學活動時，教師就可以給學生設置一個”英語學習角“，通過信息化技術創設一個線上的教學課堂，構建一個獨具特色的英語教學平臺，給教師與學生提供一個更好的學習條件。此外，還可以將年級作為單位，組建一個英語學習小組，邀請相關的知名學者來開展演講，為學生營造一個更加科學、嚴謹的學習環境。

（二）收集信息資源，豐富教學內容

高職英語教師在教學過程中可以借助信息化技術，收集有效的教學資源，豐富課堂教學的內容。例如：在信息化高職英語教學中，教師可以在互聯網上開發教學資源;設計相關的電子教案，把電子書籍加入教學平臺;創建一個關于英語學習的網站，及時的解決學生的問題，并完成相應的教學評價;開通郵箱，加強與學生之間的互動，引導和鼓勵學生發表自己的見解。另外，高職英語教師還可以將信息化教學和分層教學法有機整合起來，在彌補以往教學形式不足的同時促進學生的英語學習^[4]。在實際的教學中，高職英語教師要從學生的實際情況出發，設計科學、合理的教學方案，增強課堂教學的趣味性與實效性，逐步提升學生的綜合素質。

（三）借助信息化技術，分析教學案例

在實際的高職英語課堂教學中，教師可以借助現代化信息技術，解析教學案例，幫助學生更好的理解和掌握課堂所教學的內容。例如：在教學“Do you want to watch game show”這部分知識內容的時候，有一篇關于迪士尼Mickey mouse的文章，其中不但對Mickey mouse的創作歷程進行了詳細的介紹，而且還指出了Mickey mouse的歷史成就等。這個時候，教師就可以引導學生展開交流探討，去網上收集相關的資料，進一步了解卡通形象的性格品質等，并作出簡要的闡述，說明自己為什么喜歡“Ta”，讓學生以小組合作的形式進行^[5]。此外，閱讀材料是開展閱讀教學的基礎，學校要予以高度的重視，閱讀材料必須要能夠體現出實際生活，符合學生的身心特點，還應當反映出社會的進步，并滲入文化內涵，使高職英語教學更具人文性、工具性。

（四）開展信息化英語教學考評活動

在高職英語教學中，教師可以適當的開展信息化教學考評活動，建立一個具有本校特色的評價體系，不斷的完善本校的英語教學機制。例如：構建相應的考核機制，把信息化教學與教師的薪資等聯系起來，納入相應的評價體系中。此外，學校還可以將各個高職英語教師的信息化教學成果公示在教務平臺上，對于成績優秀以及表現突出的學生，通過教務平臺進行公開表揚，建立一個開放、民主的學習環境，逐步形成集學校、教師以及學生為主的教學評價體系。

結束語：

總而言之，將信息化教學與高職英語教學結合在一起，不管是對教師還是對學生，都具有十分重要的意義。在今后的高職英語教學中，教師應當尊重和明確學生的主體地位，開展以學生為主的信息化教學，給學生提供一個良好的學習環境。相信在不久以后，信息化教學視角下的高職英語教學必定可以達到理想的教學目標，增強學生的英語應用能力，為學生步入職場提供有力的保障。

參考文獻

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[3]? 方蘭蘭. 基于微課的高職英語信息化教學應用探索——以英語語音基礎為例[J]. 校園英語，2016（31）：83-84.

[4]? 陳捷. 高職英語信息化教學實施方法探究[J]. 考試周刊，2016（96）：91-92.

[5]? 趙玲玲. 信息化教學視角下高職院校英語教學的課堂設計[J]. 發明與創新·職業教育，2019（2）.