技工院校班主任班級的管理策略

張芹

摘? 要：班主任是管理技工院校學生的重要領(lǐng)導者。而很多技工院校的學生素質(zhì)水平良莠不齊，在心理發(fā)展與對未來的職業(yè)認識不清等，導致技工院校的學生很難進行管理。很多班主任在管理技工院校學生時，技工院校的學生多數(shù)在畢業(yè)之后走向工作崗位，加強對這類學生的管理成為擺在班主任教學管理工作中的重要任務(wù)。本文緊緊抓住技工院校學生常見的各種問題，提出了具體的教學管理策略，旨在為提升技工院校學生的綜合素質(zhì)提供幫助。

關(guān)鍵詞：技工院校;班主任;班級管理

技工院校是為社會輸送專業(yè)技能型人才的基地，在我國的教育教學中起到積極的作用。但是進入技工院校的學生都是學習基礎(chǔ)差、基本技能低、心理素質(zhì)差的學生，導致教師在教學管理中要面對的問題更多。作為祖國發(fā)展的后備力量，班主任要進行多方的教學管理方式，結(jié)合技工院校學生的特點指定教學管理目標，關(guān)注學生的心理，并引導學生掌握牢固的知識和技能，從多方面規(guī)范技工院校學生們的行為，提升技工院校班主任的管理水平。本文結(jié)合技工院校學生的特點，提出了具體的班級管理策略。

1.制定班級管理目標

技工院校的學生們具有一定的特殊性。班主任在進行班級管理過程中，應(yīng)嘗試采用個性化的管理方式，并制定班級的教學管理目標，對學生形成積極的教學引領(lǐng)。比如，班主任要引導學生樹立積極的人生觀、世界觀和價值觀，并將這些教育目標當成班級的發(fā)展目標。技工院校的多數(shù)學生是學習能力較差、對未來目標迷茫的學生。如果任其發(fā)展，學生在畢業(yè)之后也無從對社會做出具體的貢獻，無法保障學生的價值體現(xiàn)。為此，技工院校的班主任應(yīng)在班級管理中采用一定的管理方式。比如，班主任可以定期為學生組織有關(guān)的主題班會，讓學生就自己的人生理想進行交流和意見共享。在大家彼此的坦誠相待中，學生的人生目標越來越清晰，對未來的奮斗方向也越來越明朗。在學生樹立了人生目標之后，班主任要經(jīng)常關(guān)注學生的自律性，監(jiān)督他們的學習和專業(yè)技能掌握情況，在必要的時候給予學生指導，糾正他們的一些問題。經(jīng)過這樣的班級管理目標確定，可以讓學生對未來充滿期待，可以對班級的管理帶來更多的幫助。

2.培養(yǎng)對學生知識和技能的掌握

未來需要的人才面臨的壓力更大，不僅需要人才掌握牢固的知識基礎(chǔ)，更需要人才擁有扎實的專業(yè)技能。將兩者有效結(jié)合，可以讓人才在將來的競爭中站穩(wěn)腳跟。為此，技工院校的班主任應(yīng)在提升學生知識與技能方面下更大的功夫。為了讓學生掌握更多的專業(yè)知識，班主任可以加強與每個任課教師的聯(lián)系，與任課教師們聯(lián)合為學生舉辦文化專業(yè)知識的比賽，比如演講比賽、知識競答比賽等，在活躍學生氣氛的同時，也讓學生認識到知識的重要性，提升學生學習知識的積極性。

為了提升技工院校學生的技能，班主任應(yīng)注重加強與企業(yè)的聯(lián)系，多釆用企業(yè)的管理模式等，讓學生認識到企業(yè)的規(guī)則，便于學生在將來快速適應(yīng)時代發(fā)展的步伐。如，班主任可以在班級管理中融入企業(yè)的一些規(guī)章制度，《考勤制度》《獎懲制度》《干部選拔任用制度》等系列，將這些規(guī)則應(yīng)用在班級管理中，可以讓學生認識到自己的定位，帶動學生的積極性和自律能力，促進學生健康成長。此外，班主任要聯(lián)系企業(yè)的一些高管，讓他們到班級為學生進行企業(yè)技能方面的講座，讓學生對本專業(yè)的發(fā)展方向產(chǎn)生認知，引領(lǐng)學生更好地學習本專業(yè)的技能。甚至于，班主任還可以組織學生到學生發(fā)展專業(yè)相符的企業(yè)進行參觀，讓學生感受企業(yè)發(fā)展的氛圍，提升學生對自我專業(yè)的認同和歸屬感，提升他們的專業(yè)自信。

3.關(guān)注學生心理

技工院校的學生們由于學習成績不好會受到同學以及老師的差別對待，這會給技工院校學生們的心靈蒙上一層灰色，也會使得技工院校學生們產(chǎn)生自卑的心理。因此，技工院校的班主任要以平和的心態(tài)對待班級的任何一個學生，讓學生認識到每個人都有閃光點。對于心理發(fā)展問題嚴重的學生，班主任應(yīng)拿出足夠的耐心走近學生，與他們聊天，消除他們內(nèi)心的緊張感。當學生感受到班主任的親近感，他們就會對班主任傾訴心聲，而班主任要想辦法幫他們解決，在互相的交往中，班級學生對班主任會產(chǎn)生極大的感激之情，無論在學習和技能掌握方面，他們都會積極面對自己，以更陽光的心態(tài)對待自己。與此同時，班主任還要鼓勵技工院校學生們之間的相互關(guān)心和愛護，彼此之間建立團結(jié)一致的友誼，共同發(fā)展、相互成就。

綜上所述，技工院校的學生們自身的學習基礎(chǔ)差、能力水平低、心理素質(zhì)差，如果不及時對他們進行教育與疏導，就會給他們的身心發(fā)展帶來消極的影響。作為與學生接觸最多的班主任，應(yīng)依據(jù)學生常見的發(fā)展問題制定班級管理的基本目標，讓學生樹立積極的人生觀、發(fā)展觀。班主任還應(yīng)采取積極的管理策略，與任課教師密切聯(lián)系，與企業(yè)進行聯(lián)系，激發(fā)技工院校學生們學習的能力和技能，讓他們對自己的專業(yè)知識有清晰的認識，讓他們對自己的未來有清晰的把握，提升學生們的就業(yè)競爭力。

參考文獻

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