從“教作文”到“教做人”

胡務(wù)娟

“胡老師，我們?nèi)昙?jí)的時(shí)候不是寫過牽牛花了嗎？怎么升上五年級(jí)又來寫它呢？”小袁皺著眉頭不解地問。

是的，開學(xué)第二周，我又帶孩子們到操場(chǎng)去觀察牽牛花了。因?yàn)樵陂_學(xué)第一天升旗的時(shí)候，我驚喜地發(fā)現(xiàn)操場(chǎng)那一堵熟悉的“綠墻上”爬滿了淡雅圣潔的牽牛花。我怦然心動(dòng)，這么好的習(xí)作素材我豈能讓孩子們錯(cuò)過呢？

為什么又是牽牛花？

為什么又選正值開花的牽牛花來讓孩子們寫呢？其一，因?yàn)槲迥昙?jí)第一單元就要求學(xué)習(xí)借物抒情（借物喻人）的表達(dá)方法。恰好這牽牛花就是具體的事物，是孩子們熟悉的事物，具有可觀性，比較容易捉摸。正如賈志敏老師說的：“習(xí)作也好比習(xí)畫寫生，模特兒擺在前面，看著它一筆一筆地模擬，如果有一筆不像，還可以隨看隨改。緊抓住實(shí)事實(shí)物，決不至墜入空洞膚乏的惡習(xí)。” 有了真實(shí)的事物，親身去體會(huì)，真切去感受，寫起來便會(huì)得心應(yīng)手。倘若脫離了真實(shí)的生活，胡編亂造，寫出的文章也是干巴巴的，空洞無物。老舍先生也說：“我寫的文章，并不是我有才華，而是我有感情，有生活。”可見，我們寫文章，要多寫自己熟悉的東西，自己經(jīng)歷的事情，才能使文章言之有物，才能真切地注入自己的感情，從而感動(dòng)自己，打動(dòng)讀者。

其二，因?yàn)闋颗；ǖ纳砩暇哂泻芏嘀档煤⒆觽內(nèi)ネ诰颉W(xué)習(xí)的精神。牽牛花樂于向上攀爬，這是它的本性。不管風(fēng)吹雨打，不管嚴(yán)寒酷暑，只要有可以攀援的東西，它就會(huì)往上爬！雖然有時(shí)候被風(fēng)刮了下來，但是它會(huì)借助風(fēng)的力量，再次“復(fù)活”，繼續(xù)向上攀爬。這就是它堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)求生、積極向上的精神。牽牛花通常在清晨四五點(diǎn)鐘就會(huì)開花，比公雞起得早，俗名叫“勤娘子”，這是它勤勞的品質(zhì)。到了中午，太陽高照的時(shí)候，牽牛花就收攏起來，把頭埋得很低、很低，這就是它謙虛、能屈能伸的品質(zhì)……只要認(rèn)真去觀察、去思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)牽牛花蘊(yùn)含的高尚品質(zhì)。

其三，第一單元是以“一花一鳥總關(guān)情”為人文主題，編排了三篇精讀課文：《白鷺》《落花生》《桂花雨》和一篇略讀課文《珍珠鳥》，這四篇課文都是名家名篇，都是文質(zhì)兼美的經(jīng)典范文。每一篇都是值得借鑒的習(xí)作例文，例如在《白鷺》一文中的第6自然段：“在清水田里，時(shí)有一只兩只白鷺站著釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫。”句中的“嵌”字自然傳神，表達(dá)恰如其分。一幅白鷺悠然自得、濃淡自然的水墨畫便呈現(xiàn)眼前，真美！這是值得仿寫的好詞語。再如第5自然段描寫白鷺精巧的外形時(shí)，就用了詩一般精巧的語言來描寫：“那雪白的蓑毛，那全身流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。”這是仿寫的好句式。而《落花生》一文，通過議花生，以簡潔的對(duì)話形式點(diǎn)明了花生的可貴之處，然后借“我”的體會(huì)，進(jìn)一步道出生活的感悟。文章用這種簡潔的對(duì)話形式進(jìn)行構(gòu)段的方法就是絕佳的仿寫例子。有這么好的范例，為何不讓孩子們嘗試呢？

既然已經(jīng)找到習(xí)作的素材——解決了“寫什么”的問題，那我該如何引導(dǎo)孩子們小試牛刀呢——就是關(guān)注“怎么寫”的問題？這是習(xí)作的難點(diǎn)所在。每一次習(xí)作，我都盡可能地安排一節(jié)課時(shí)間讓孩子們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)（觀察發(fā)現(xiàn)），凝視“對(duì)象”，目的就是幫助孩子們煉字成文，把對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)、情感轉(zhuǎn)化為文字的表達(dá)，提高他們的習(xí)作能力。體驗(yàn)前，布置孩子們注意按照要求做好筆記，遠(yuǎn)看牽牛花和近看牽牛花的樣子（看牽牛花），然后小組共同探討牽牛花的品質(zhì)（議牽牛花），最后你從中感悟到牽牛花的什么精神（悟牽牛花）。這其實(shí)就是文章的結(jié)構(gòu)。文章的框架搭建好了，現(xiàn)在重要的是進(jìn)行“添磚加瓦”——錘煉語言了。

看牽牛花——言之有物

觀察當(dāng)天，來到操場(chǎng)的孩子們非常興奮，他們的語言思維立馬被激活了。

小耀第一個(gè)“嘗鮮”道：“嘩，操場(chǎng)的這一堵綠墻上爬滿了牽牛花，真好看！”

“胡老師，我可以說得比他的更好：操場(chǎng)的這幅‘綠錦緞上繡著淡藍(lán)色的牽牛花，好看極了！”小馮搶說道。

“不對(duì)，應(yīng)該說這塊巨大的‘綠翡翠上鑲嵌著一顆顆晶瑩的‘藍(lán)寶石。”小作家小盈總是字字珠璣。

不難發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)凇耙慕雷帧钡倪^程中，就會(huì)把語言表達(dá)得更加準(zhǔn)確規(guī)范，甚至做到“一字未宜忽，語語悟其神”。

“那我們近看牽牛花的時(shí)候，你又有什么發(fā)現(xiàn)？”我有意地引導(dǎo)孩子們觀察牽牛花的外形特點(diǎn)。

“牽牛花像個(gè)小喇叭，又像一個(gè)高腳杯，還像一條倒過來的裙子。”小彬形象地描繪了它的外形。

“我覺得它的顏色特別好看，跟天空一樣藍(lán)，藍(lán)得那么自然，那么柔和，那么優(yōu)雅。”小穎望著藍(lán)天，嘴里吐出詩一般的語言。

“咦，我們可以借用《白鷺》一文的句式來表達(dá)嗎？”我提示道。

“牽牛花是天藍(lán)色的，那種淡淡的藍(lán)色，藍(lán)得很自然，藍(lán)得很柔和，藍(lán)得很優(yōu)雅，增之一分則嫌深，減之一分則嫌淺。”小碧接著說道。

“牽牛花張開的小喇叭大小適中，增之一分則嫌大，減之一分則嫌小。”小阮補(bǔ)充道。

我沒有讓孩子們?nèi)ド罹繝颗；ㄈ~子、枝蔓、花蕾等特點(diǎn)，因?yàn)檫@是一篇借物喻人的文章，不是狀物文章，點(diǎn)到即止便可，因此只需要輕描淡寫，探究牽牛花的品質(zhì)才是文章的重點(diǎn)，此處應(yīng)該濃墨重彩。

議牽牛花——言之有理

正當(dāng)孩子們興致盎然，侃侃而談的時(shí)候，太陽已經(jīng)悄悄地爬到了高空。

“哎，大家快來看，牽牛花的花瓣卷起來了，像一根小白菜。”小禧像發(fā)現(xiàn)新大陸似的嚷起來，同學(xué)們蜂擁而上。

“胡老師，我曾經(jīng)看過一篇文章叫《牽牛花看太陽》，文中的向日葵跟著太陽走，跟著太陽轉(zhuǎn)，而且越開越燦爛;可是牽牛花卻主動(dòng)地低下頭，把自己收攏起來，像現(xiàn)在這個(gè)樣子。”小晉指著打蔫的牽牛花說道。

“你真厲害，看的書可真多！對(duì)呀，面對(duì)猛烈的太陽，此時(shí)的牽牛花沒有硬碰硬，而是低下了頭，懂得退避，以柔克剛也是一種很好的處事方式。”我順勢(shì)點(diǎn)撥道。

“我不同意，我倒覺得牽牛花很謙虛，沒有跟向日葵爭妍斗艷，這種謙讓的精神值得稱道。”善于標(biāo)新立異的小貝說道。

“哎，我想起來了！我們小區(qū)有一塊荒廢的空地，上面鋪滿了牽牛花，可是一場(chǎng)暴風(fēng)雨后，牽牛花全軍覆沒。但第二天我驚喜地發(fā)現(xiàn)，牽牛花竟然又綻放笑臉了。它那頑強(qiáng)的求生欲望令我肅然起敬。”小盈津津樂道著。

“胡老師，我曾經(jīng)讀過牽牛花的花語，說它是勤娘子，它每天清晨4點(diǎn)左右就起床了，比公雞打鳴還要早！所以我覺得牽牛花是非常勤勞的。”小耀沾沾自喜地說。

“我覺得，牽牛花跟《落花生》的花生一樣都是樸實(shí)無華的，它不像高貴的牡丹花，嫵媚的玫瑰花和優(yōu)雅的月季花那樣外表好看，使人一見就生愛慕之心。”小貝又發(fā)表高見。

…………

“哦，原來在同學(xué)們的你一言我一語中，我們已經(jīng)悟出牽牛花的品質(zhì)及做人的道理了。這種采用‘對(duì)話形式展開議論牽牛花品質(zhì)的寫法，我們?cè)凇堵浠ㄉ芬晃闹袑W(xué)到了！大家有信心寫好這篇文章嗎？”

“有！”孩子們異口同聲地說。

《牽牛花》這篇借物喻人的文章終于塵埃落地了！因?yàn)樵诟⒆觽冨N煉語言的過程中，我已經(jīng)不留痕跡地滲透了習(xí)作的方法。當(dāng)然一篇完整的好文章還要注意起承轉(zhuǎn)合，注意前后的呼應(yīng)，注意邏輯的合理等等。這些還得在評(píng)改的過程中逐一落實(shí)。

學(xué)牽牛花——言之有得

“教作文就是教做人，學(xué)作文就是學(xué)做人”，這是已故語文特級(jí)教師賈志敏一生探究的結(jié)論，也是我在作文教學(xué)中的切身體會(huì)。做好人是作好文的重要前提，教作文不忘教做人已成為我教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。就在當(dāng)天臨近放學(xué)的時(shí)候，我參加完學(xué)校舉行的“十大幸福教師”表彰會(huì)后，信步到班上走走，剛好發(fā)現(xiàn)執(zhí)拗的小作家林慧盈正坐在座位上痛哭流涕，一副十分傷心的樣子。后來一了解，原來班主任給她調(diào)了一個(gè)座位，由原來的第三位調(diào)到第五位，她執(zhí)意不肯，竟然跟班主任對(duì)抗起來，想以哭鬧叫喊、打滾撒潑“要挾”老師就范。

得知原委后，我靜靜地把她拉到課室外面，語重心長地說：“今天早上剛剛寫了《牽牛花》這篇文章，看來你沒有學(xué)到家呀！處理問題的時(shí)候，我們可不能硬碰硬，要學(xué)會(huì)退一步，才能海闊天空呀！”

“我不，我就是要坐回第三位，我要坐第三位！我以后再也不能坐第三位了，永遠(yuǎn)不能坐第三位了！”執(zhí)拗的她沒有絲毫讓步、覺醒的意思。

“你看，牽牛花在猛烈的太陽面前愿意收攏自己，謙虛地低下頭，低得幾乎要埋到地里去。它把綻放的機(jī)會(huì)讓給了向日葵。這不但不影響牽牛花在人們心目中的形象，反而讓人覺得牽牛花更偉大，因?yàn)樗耦^積攢能量，為第二天的勇敢攀爬做好準(zhǔn)備！牽牛花這種能屈能伸的精神就很值得我們學(xué)習(xí)呀！”我試圖多角度地引導(dǎo)她，她似乎也明白了，變得平靜了。

“其實(shí)好位置不能總是讓自己獨(dú)享，要學(xué)會(huì)分享，分享才是最快樂的！另外，遇事不要鉆牛角尖，多往寬處想，拐個(gè)彎自然能想到兩全其美的方法。你要學(xué)會(huì)心平氣和地跟老師溝通，也要學(xué)會(huì)心里裝著別人，這樣你才會(huì)成為一個(gè)受歡迎，快樂的人。”經(jīng)過和風(fēng)細(xì)雨般的教誨，她臉上終于露出燦爛的笑容，隨后主動(dòng)找班主任道歉去了！看著這個(gè)遠(yuǎn)去的小背影，我那激動(dòng)而喜悅的淚水莫名地涌出眼眶……

（作者單位：廣東江門市新會(huì)圭峰小學(xué)）

責(zé)任編輯?? 黃佳銳