如何讓學生在作文中有話可說

王旭東

【摘 要】 作文教學是小學語文教學的難點，學生習作時無話可寫是其最為棘手的問題。要想讓學生在作文中有話可說，教師應引導學生關注生活，在生活實踐中開鑿作文的源泉;開展豐富多彩的活動，提供大量的寫作素材;創設情境，激發學生作文興趣，讓作文變成一種樂趣，一種表達的需求，一種情感的宣泄。

【關鍵詞】 作文教學;有話可說;關注生活;開展活動;創設情境

“作文，作文，最令人頭疼！”“作文難，難于上青天！”在小學語文教學中，作文教學是一個難點。學生在作文中無話可寫，一直困擾著老師和學生。每次習作時，學生要么是胡編硬套;要么是抓耳撓腮，無所適從。如何讓學生在作文中有話可說呢？

一、關注生活，開鑿源泉

葉圣陶說：“生活如泉涌，文章如溪水，泉涌豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”生活是作文的源泉，作文只有深入生活實踐中，才能有話可說。教師要善于引導學生關注生活，做生活的有心人。如下雪時，教師帶學生去室外感受雪的曼舞輕盈，享受雪給孩子們帶來的歡樂;中秋之夜，提醒學生欣賞圓月韻致，感受家庭溫暖;對于突發事件，教師要適時引導學生注意觀察事件的起因、經過、結果……而后讓學生將自己的見聞和感受，用文字記錄下來。如此反復實踐，會讓學生對生活更感興趣，更留心于身邊的事物，將生活與作文和諧地融合，孩子們習作時有印象深刻的真實素材，必然有話可說，有話可寫。一次一位學生在周記中寫自己的父母吵架，內容不但再現了吵架過程，而且還寫出了自己傷心難過的心情，更可貴的是她在結尾寫出了所有孩子的心聲：真心希望所有的爸爸媽媽們都能為自己的孩子創造一個幸福溫馨的家庭。

二、開展活動，豐富素材

《語文課程標準（2011年版）》中強調，語文教師要創造性地開展各類活動。實踐證明，開展多姿多彩的活動，將為孩子們提供大量的寫作素材，比如班級小演出、讀書交流會、研學、春游等。這些豐富多彩的活動，一定會給孩子們留下深刻的印象。因此，當孩子們下筆作文時，肯定更加樂意去表達情感，開放思維，大膽創新，自然有話可寫，而且妙筆生花。

記得一次野炊后，我雖沒有提出作文的要求，但同學們紛紛在自己的日記里，記下了本次野炊經歷，一位學生這樣寫道：“我們席地而坐，聽著林中清脆的鳥鳴，聞著山間芬芳的花香，享用著自己做的飯菜，真是其樂無窮！飯后大家在一起嘰嘰喳喳，你一言，我一語，說著開心事。這真是我最快樂的一頓午餐啊！”如此，美妙的語句，真切的感受，恐怕只有在學生親身經歷后才會寫出來吧！

三、創設情境，激發興趣

贊可夫說：“只有學生處于歡愉中，情緒高漲時，不斷要求向上時，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出豐富多彩的思想情感和詞語。”在作文教學中，有不少老師往往開門見山，直接告訴學生某堂課是作文課，作文題目是什么，作文要求有哪些。在這樣的情況下，除少數學生外，大部分學生都陷入了無話可寫的困境，學生作文也只能是應付任務了，這樣的作文教學自然達不到理想的效果。我在作文教學中，常常不直接告訴學生這是節作文課，而是創設情境，引人入勝，調動學生的積極性，使他們有話想說，從而變“要我寫”為“我要寫”，學生習作便水到渠成了。

如，我在教學想象作文《二十年后的我》，上課伊始我以聊天的方式談到小時候的自己，常常幻想著長大以后成為一名軍人，身穿軍裝，手持鋼槍，威武而強健，還想象著自己如何和敵人展開激烈的戰斗，并智取敵方。孩子們一個個興趣盎然，有的聚精會神地聽著，有的一邊聽一邊若有所思。結果我話還沒有說完，孩子們便踴躍舉手，激情高漲地要表達自己長大想成為怎么樣的人。有的說長大要成為科學家，研究克隆技術;有的說要成為醫生，攻克人類難以戰勝的疾病，減輕和消除病人的痛苦;還有的想成為軍人，到祖國需要的地方保家衛國……在這節激情高漲的作文課堂中，孩子們眼睛亮了，思緒展開了，也順利地實現了讓學生勇于動筆，樂于表達的目標。學生意猶未盡，我趁熱打鐵布置了本次作文任務。結果，學生在不到一節課的時間里就擬好了初稿。第二天，當我批閱孩子們的作文時，發現這次作文整體水平提高了許多，學生思緒活躍了，語言豐富了，想象合理而又大膽。有位學生寫出二十年后他要成為一名科學家，要研發一種能再生長的稻谷，就像韭菜一樣割了再長，這樣農民就不用那么辛苦了，他還要研究出一種叫“毛豆薯”的農作物，它上面結毛豆，下面結馬鈴薯。有位女生竟然大膽地想象二十年后的她是一位平凡的母親，很愛自己的兩個孩子，這兩個孩子是她的“開心果”……教學中，教師要善于創設情境，最大可能地激發孩子們的習作興趣，點燃孩子們創作的火花，努力讓孩子們興趣盎然地投入習作當中。這樣，學生習作時自然有話可說，甚至作文異彩紛呈。

【參考文獻】

[1]語文課程標準（2011年版），中華人民共和國教育部制定[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]葉圣陶著，劉國正主編.葉圣陶教育文集[M].北京：人民教育出版社，1994.