關于小學語文作文的興趣教學思考

朱玉靜

【摘 要】 在小學語文作文教學中，教師要培養學生寫作的興趣，引導學生將注意力逐漸轉移到寫作本身上來，愿意通過多種渠道進行寫作素材積累以及各種寫作技巧學習，不斷提升自身寫作水平。

【關鍵詞】 小學;語文;作文;興趣教學

在新課改不斷推進的背景下，小學語文教師要進一步提升寫作教學效率，就應當充分尊重小學生對于寫作學習的需求，依照孩子們興趣愛好設定具體的教學策略方針，提升寫作教學趣味性，進而充分調動起孩子們的學習興趣。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何在開展小學語文作文興趣教學。

一、重視素材積累，展開興趣教學

小學生們在寫作的時候最經常遇到的困難就是不知道應該在作文中寫什么具體內容，寫好了開頭和結尾，中間主要內容卻過于空洞乏味。學生們長時間受困于該問題，久而久之就容易喪失對寫作的興趣。所以，教師在開展寫作興趣教學的時候，首先就應當讓學生們自信起來，引導孩子們認知到寫作到底是怎樣的一個過程。前面所提到的問題產生的核心原因就是孩子們平時積累的作文素材不夠，學生們年紀太小，接觸世界、接觸社會的機會少之又少，而作文正是要求學生們將自己生活實際中的一些經歷結合感悟寫下來，沒有足夠的經歷作為素材，學生當然不知道應當在作文中寫些什么內容。所以教師要重視促進學生積累素材，讓學生可以通過多種渠道接觸作文素材，拓寬了視野，提升寫作興趣。

教師在平時可以充分發揮引導的作用，為學生選取一些優秀文學作品，讓學生們利用課余時間進行閱讀。通過對優秀文學作品的閱讀，學生們自身文學修養以及閱讀理解能力都會顯著提高。在寫作文的時候，也能很自然地利用優秀文學作品當中使用到的好詞好句以及各種表達手法和表現方式提升作文文采。優質文學名著本身跌宕起伏的劇情、引入生活的寫作方式、充滿想象的文學世界也會激發學生閱讀興趣，讓學生養成閱讀習慣，即使沒有教師布置的閱讀文章任務，他們也會自行找尋好的文學作品來閱讀，作為課余時間的消遣活動。

二、設定趣味情境，展開興趣教學

為了充分調動起學生對寫作的興趣，教師就可以綜合學生感興趣的元素搭建趣味情境，在情境當中進行寫作相關知識教學，這樣不僅僅有利于寫作課堂教學進程的推進，而且情境中包含的內容相當豐富，教師還可以進行其他學科知識拓展教學，讓學生能夠對很多學科知識都有所涉獵，增長見聞，提升綜合素養。在情境當中，學生之間能夠形成良好的互動，教師也能夠轉變角色，與學生打成一片，班級整體都沉浸在平等溝通交流的輕松愉快氛圍之中，教師在設計情境之前詢問學生希望置身于什么情境當中，而學生也可以開動腦筋，充分發揮想象力與創造力，為情境搭建提出更有趣的建議以供教師進行寫作興趣教學模式改良。

教師在搭建情境的時候，要注重情境與學生生活實際要存在緊密的聯系，讓學生身處于高度生活化情境當中感受寫作技巧。因為文學創作來源于生活，而且是對生活的再創造，教師要想讓學生們掌握更高級的寫作技巧，就必然要從生活實際中汲取寫作靈感。例如，教師布置《我心中的大自然》為題的作文后，教師就可以帶領學生們走進自然，以真實的自然景觀作為趣味教學情境，讓孩子們通過親身實踐、親眼所見將對大自然的理解、認知情況寫下來。這樣的作文更加真實，學生將自己看懂的、感受到的統統寫進文章，教師在進行作文評審的時候也能為學生們進行具體指導。

三、添加鼓勵贊揚，展開興趣教學

小學生們情感比較脆弱，容易受到環境以及他人言行的影響，而小學語文教師不僅僅是學生們在語文知識學習時候的教師，而且也是對學生今后人生都會產生深遠影響的指路人。教師有責任和義務幫助學生建設健康的心理狀態。所以在進行寫作趣味教學的時候為了讓學生們能夠在課堂上保持更好的學習狀態，就應當給予學生更多的正向評價，不要吝嗇自己的贊賞詞匯，只要學生在寫作方面取得了一定的進步，教師就應當讓學生感受到自己對于孩子們進步的關心。學生在教師的贊揚以及鼓勵下，往往也會將自己的真實情感表露出來，愿意與教師以及其他同學溝通、交流寫作的一些技巧，提升了對寫作的興趣。

教師為了幫助學生樹立起寫作信心，可以在點評學生作文的時候將文章當中有亮點的地方標注出來，然后寫下贊賞的評語。學生對于教師給予自己作文的正向評價當然會感到十分欣喜，另外，教師在最后就文章整體問題以及細節瑕疵作出指正，用類似于“老師相信你，一定會讓作文更加完美”“你還有很大的進步空間”這樣的語句激勵孩子們改正缺點，在今后寫作練習時積極規范行為，能夠正確使用各種寫作技巧、表達手法等，養成良好的寫作習慣。教師還可以鼓勵優秀作文的小作者們站上講臺，在全班同學面前朗讀自己的文章，接受全班同學羨慕的目光。

綜上所述，在小學語文作文教學時，教師需要充分尊重學生的興趣和個性需求，改進傳統教學模式，用更能吸引孩子興趣的教學策略展開寫作知識介紹，以此來保證學生能夠樹立起寫作自信心，將寫作當成是一項愛好，提升文學素養。

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