小學低段字理識字教學有效性訓練策略

李桂蘋

【摘 要】 根據漢字形美以感目、意美以感心、音美以感耳的特點，結合小學低段孩子的年齡特點，在識字教學中，通過觀察漢字的“字形”，探究漢字的“字理”，感悟漢字的“趣味”，滲透漢字文化，實現立德樹人育人目的。

【關鍵詞】 小學低段;字理識字;有效性

漢字里面有文化，一個漢字就是一個廣博精深的文化單元，它蘊含著古老的故事、古老的習俗、古老的文明，正所謂“一筆一故事，一字一世界”。可是在漢字的識字教學過程中，我們對漢字文化非常缺失，對字理識字知之甚少，這不僅是量上的缺失，更是認知上的缺失，再加上現在的識字方法多種多樣，但都脫離了漢字最初的意義，特別是將它的音、形、義割裂開來，那么在識字教學中如何真正做到“讀準字音，認清字形，理解字義”呢？我認為必須依據“漢字本身的規律和學生的識字規律”，充分利用好識字的三大渠道，集中識字培養興趣，隨文識字習得方法，識字加油站提升能力，按照“培養興趣——習得方法——提高能力”遞進式螺旋上升研究體系進行有效識字，感悟漢字文化。

一、集中識字重在培養學生樂學情感

“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”識字教學是小學低年級語文教學的重點，一、二年級的孩子要求識記1600個漢字。為了讓低年級孩子喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，在集中識字即識字課的教學中，巧解漢字的字形、字理，開“趣之源”，辟“趣之壤”，尋“趣之根”，培養學生樂學情感，達到“見形知義，牢記于心”的目的。比如教學識字課《天地人》，“人”是萬物之靈，和天地并稱“三才”，從甲骨文到金文到篆文，“人”像一個站立的側面人形象，只有一撇一捺兩筆，一撇是向前伸出的手臂，像雙手采摘或在地里勞作，突出了人的手，因為人類勤勞的雙手創造了這個世界，一捺是人的頭背和腿，撇捺互撐，意為頂天立地之人。在生活中，人可以朝一個方向站，也可以朝另一個方向站。在古代漢字里，如果把面向左側的人字并排放在一起，表示前面的人在走，后面的人跟隨著，這就是“從”字，所以“從”的意思就是“跟隨”;如果把面向右側的兩個人并排放在一起，就是“比”字，所以“比”的意思就是“人并列站在一起”;如果把一個面向左側的人和一個面向右側的人并列放在一起就是“北”字，所以“北”字最初的意思就是“人的后背”，后來“北”字有了“北方”的意思，古人就在“北”下面加了一個“月（肉）”字，寫成“背”來表示人的后背的意思。瞧，“人”多有意思啊！其實，“大”字也是根據人的字形創造出來的，它是一個正面站立的人，只不過雙臂和雙腿張開。“夫”在大的基礎上加了一橫，表示男子已成年，頭戴發簪。

“天”是在大字頂上加了一橫或一個小圈圈表示人頭頂的區域。由“人”字演變出“從”“比”“北”“背”“大”“夫”“天”，學生感悟到了漢字字形的趣味，感悟到了漢字蘊含的文化，有了樂學情感。

二、隨文識字重在培養學生習得方法

“授之以魚，僅供其餐;授之以漁，受益終身。”《語文課程標準》在教學建議中明確指出低年級識字教學要注重教給識字方法，力求識用結合。隨文識字最大的特點是“字不離詞，詞不離句，句不離文”，在具體的文境、語境、課境中凸顯字理，更能加強對字的感知、理解、運用，更能領悟漢字文化內涵，實現識用結合的目的。如教學《小小的船》中的“月”這個生字，我注重滲透“教師教一個，學生得一串”。我首先隨文正音，引導孩子們讀準字音;然后隨文解義，引導孩子們在句子中理解“月”的含義即“彎彎的月兒”;接著隨文記形，出示甲骨文“月”的字形，古代人把月亮寫成彎彎的，可以是空心的，也可以是中間加了一條豎線的，同時出示月亮的圖片加以對照，引導孩子們記住月的字形;最后隨文拓展，“月”可以做偏旁，但是“月字旁”的字不多，有：明、朗、望、期、霸，“明”是最常用的，由“日”和“月”組成，難道還有比太陽和月亮更明亮的東西嗎？所以“明”的意思就是光明。平時我們還看到許多帶有“月”字旁的字，其實它是“肉”字旁，如：肝、膽、肥、腹、肺、臉等，與我們的身體有關。瞧，“月字旁”和“肉字旁”成了孿生兄弟，所以學習漢字、運用漢字要特別細心地辨別。

三、識字加油站重在培養學生善學技能

低年級識字教學的第三個渠道是識字加油站，這個板塊內容豐富，精彩有趣，有數字詩、反義詞、身體部位、課程表、“包”字家族字謎、識天氣等，貼近孩子的生活，體現了語文學習的綜合性和實踐性，目的是讓學生運用課內習得的識字方法自主識字，實現提前閱讀的目的。如識字加油站認識“礻衤”。首先我出示象形字“衣”，學生觀察可發現上面像衣領，兩旁像衣袖，古代人類為了御寒，將獸皮圍在身上，只露出手和胳膊，后來人們加上了袖子，這樣就形成了最早的衣服，所以“衣”在漢語里的意思就是“衣服”。在我國傳統服裝里，男子和女子的衣服有點不一樣，男子的衣服是左邊的衣襟蓋住右邊的衣襟，而女子的衣服是右邊的衣襟蓋住左邊的衣襟，這種習慣一直保持到了今天。“衣”作偏旁寫成“衤”，“衤”字旁的字有很多，如襯、衫、袖、褲、襖、被等，這些字都和衣服有直接的關系。“初”看上去和衣服沒有關系，其實關系很大，“初”的意思是指原始時代人們用獸皮遮羞保暖。“衤”字旁和“礻”字旁長得很像，“衤”字旁是由“衣”字演變而來，所以它的右邊是兩點，而“礻”字旁是由“示”字演變而來，所以右邊是一點，因為“示”是一個會意字，甲骨文里像一個祭臺，所以“礻”字旁的字與祭祀、禮儀有關，如：祝、福、祖、禮、神等。因為學生掌握了漢字最初的意義，所以有效地減少了錯別字的出現，也培養了學生的善學技能。

贊可夫說過：“教學法一旦觸及學生情緒意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮高度有效的作用。”實踐證明，三大識字渠道有效提高了學生的識字效率，學生有效感悟了漢字里蘊含的文化，實現了立德樹人的育人目的。

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