游戲在小學英語教學課堂實踐中的應用研究

賈桂芳

【摘 要】 小學階段的英語課堂教學需要培養學生的自主學習能力，使學生對英語有自主學習的興趣，從而實現素質教育，提升學生的英語核心素養。在課堂教學中，游戲是非常有效的教學方式方法，學生喜歡，可以獲得愉悅的體驗，并在其中獲得思維發展，能夠提高學生對英語知識的理解。但是，教師在游戲的實際應用中，要做到合理組織和設計，要保證游戲的有效性和趣味性，使學生可以在課堂學習中養成自主學習的能力，獲得全面發展。

【關鍵詞】 小學英語;課堂教學;游戲應用;策略研究

在以往的小學英語課堂教學中，教師都只重視知識的灌輸和學生的成績，對于學生的需要和綜合素質培養都比較忽略，所以小學生的英語學習興趣普遍不高，基礎不扎實，在之后的學習中，英語成為學生的學習難點。針對這種情況，教師就需要做出有效的改革和創新，將游戲與課堂教學實踐結合，從而提高學生在課堂中的體驗，實現對學生興趣的激發和能力培養，使學生在小學階段可以養成良好的英語學習能力，建立英語學習興趣。

一、營造課堂氛圍，通過游戲導入教學內容

小學生對于第二語言的英語，學習興趣不高，主要是因為英語在學生的日常生活中沒有好的環境，在課堂中的學習體驗也不好。所以，學生在英語課堂中多是在進行等待式的學習，不去主動參與，這樣的情況也就造成了“啞巴”英語的現象，學生只能讀和寫，聽和說的英語學習能力幾乎喪失，嚴重影響了學生的未來學習。游戲在課堂教學中的應用可以有效改變這種情況，教師通過設計游戲教學，營造出一個積極的課堂氛圍，讓學生在游戲的參與中獲取到英語知識，得到綜合能力的鍛煉，這樣學生對于英語學習就不去抵制，教學效果得到了保證，還能有效培養學生的學習興趣。

以《Hello！》這一課的教學為例，教師就可以設計關于“鸚鵡學舌”的游戲，改變傳統課堂枯燥教學的情況，讓教學內容可以通過游戲來呈現，提升學生的感受。游戲的組織是通過多媒體來實現，將學生分成兩大組A和B，然后用多媒體來呈現知識，由其中A組學生進行“學舌”，然后B組順著意思說，之后由A組再來學B組，以此為一個循環，讓兩組分別進行練習。通過這個游戲，練習了學生英語發音，并在一定程度上鍛煉了學生的英語學習思維。

二、提高教學效益，組織英語探究游戲

目前的小學英語需要在知識教學中培養學生的核心素養，也就需要讓學生進行探究性的學習。但是小學生對于英語學習還都處于一個起步階段，讓其進行探究學習的效率低，并且會影響知識的有效教學。所以在課堂教學中，教師就可以組織進行英語探究游戲，利用學生在游戲中思維的活躍性，從而提高教學效益，實現對學生探究性學習的引導。例如，在《Welcome back to school！》這一課的教學中，教師就可以設計多角色扮演的游戲，讓學生分別扮演不同的角色，然后應用“welcome to、welcome back to”來進行造句，比如讓學生扮演教師、家長、導游等角色，讓學生在扮演游戲中深入理解知識，讓學生將知識進行理解，并實踐應用，可以促使學生形成一定英語應用習慣，提高學生的英語學習感受。

三、注重教學延伸，設計英語趣味游戲

英語這門學科的學習需要一定的環境支持，這樣學生才能時刻進行英語知識的應用和回顧，有助于提高學生對于英語學習的認識，并使學生加深英語的詞匯記憶以及英語語感。在方法上可以在課堂教學實踐中組織趣味游戲，將英語教學延伸到學生的生活之中，促使學生在課間活動和日常活動中進行英語游戲的進行，這樣就營造了一個英語的應用環境。例如，在課堂中，依據單詞教學進行“你畫我猜”的游戲，由三名學生為一組，第一名學生看到單詞用英語來小聲地告訴第二名學生，第二名學生可以選擇用英語描述，或者肢體語言的方式來為第三名學生演示，從而讓第三名指出單詞是什么。這個趣味的游戲可以讓課堂中學生的英語單詞記憶更加深刻，也可以使學生在活動中去主動進行游戲，實現了英語環境的創造。

四、把握游戲進程，做好游戲過程引導

教師在課堂教學的實踐中，應用游戲不僅要組織和設計游戲，還需要把握游戲的進程，對游戲的過程做出指導，使學生遵守游戲規則，保證游戲的趣味性和公平性，并引導學生去吸收游戲中的英語知識，為游戲的順利進行提供幫助。游戲的應用是可以保證學生在教學中積極主動參與，但是要讓游戲可以一直發揮出良好的教學效果，就需要重視游戲的過程，不要讓學生失去游戲的興趣以及參與的意愿。所以教師要參與到游戲中，針對游戲過程進行把控。例如，在“你畫我猜”的游戲中，就要監督學生不能違背游戲規則，這樣才能讓游戲有一定的挑戰性，使學生在其中開動腦筋，并在其中獲得快樂。

五、重視有效教學，樹立生本教育理念

游戲在課堂教學中的開展要以學生為主體，保證學生對游戲有興趣，這樣游戲才能發揮促進學生學習的作用，實現有效教學。教師在設計游戲時，要注重兩點：一是要與學生的興趣相結合，不同年齡段的學生有著不同的興趣，教師在設計游戲時要考慮學生的興趣需要，保證游戲對學生的吸引力。二是游戲設計要與教學內容相結合，可以適當地拓展內容，但是不要增加游戲難度，避免學生無法完成游戲，從中獲取不到相應的知識，這樣游戲就會失去教學的作用。因此，教師就要樹立生本教育理念，注重對學生的個體情況考慮，使游戲成為課堂教學的一部分。

綜上所述，小學英語課堂實踐教學中，游戲的應用要注重其有效性，不要偏重于游戲的開展，而忽略了英語知識的教學，也不要過于重視知識呈現，使學生在主觀上不愿意參與到游戲之中。在策略上，教師可以用游戲來營造積極的課堂學習氛圍，提高教學效益，培養英語學習興趣，但是在游戲的組織和設計上，教師要走入游戲中，做出教學反思，重視生本教育理念的落實，為游戲的有效應用提供保障。

【參考文獻】

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